大学英语课程思政视角下教师队伍建设的新思考

周春芳 黎明星

摘 要：本文结合习近平总书记关于办好思政课的讲话精神，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知精神以及我校实际情况，分析了我校大学英语教师的现状，针对存在的问题，从发挥党支部战斗堡垒作用、优化师资队伍、开展各类培训、以赛促学促训、加强师资队伍建设和建立新的考核评价体系等六个方面提出了有关教师队伍建设的相应的对策，供教学管理者和广大大学英语同行参考。

关键词：大学英语;课程思政;教师队伍建设

一、背景

习近平总书记2018年8月说，当前形势下，办好思政课，要放在世界百年之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。我们正在为实现“两个一百年”奋斗目标而努力。未来30年，我们培养的人要能够完成“两个一百年”的伟业。这就是教育的历史责任。（习近平：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，2018）

2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，指出培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。这一战略举措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。同时明确要求，要紧紧围绕国家和区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。要切实把教育教学作为最基础最根本的工作，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（教育部：高等学校课程思政建设指导纲要，2020年6月）

外语学界迅速做出了反应。黄国文、肖琼（2021）从外语课程思政建设所涉及的六个问题提出了外语课程思政建设六要素;胡杰辉（2021）从外语课程思政视角探讨教学设计的路径;王守仁（2021）从立德树人的角度对外语教材建设进行了分析和论述;文秋芳（2021）聚焦大学外语课程思政的内涵，提出了外语课程思政的框架。这些专家学者对大学外语课程思政的論述具有普遍的指导和示范效应。

我校在立足湖北、面向全国，培养“三有”、“三实”地方经济建设人才的基础上，全面贯彻和落实习近平总书记关于办好思政课的讲话精神，全面贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知精神，稳步推进各个学科课程思政建设。外国语学院党政领导也极为重视课程思政建设，大英课部认真学习习近平总书记讲话精神和教育部通知精神，多次利用系部学术活动时间组织集体讨论，分别成立了以黎明星副教授和张玮副教授牵头的两个课题组，认真研究大学英语课程思政如何结合我校实际展开，如何在备课时找准切入点等进行探讨和研究，已经申报了一项省级课题，两项校级课题，取得了初步成果。

二、现状

自2004年初我校被确定为教育部108所首批大学英语教学改革试点院校之一以来，我校的大学英语教学历经多媒体教学、分级分课型教学、网上择师等探索和实践。2007年，外国语学院转型升级，设立大学英语教学部（以下简称“大英部”），负责全校通识必修课大学英语的教学工作。2014年9月，我校大学英语教学改革进入第二阶段，大学英语分设大学英语读写译和大学英语视听说两门核心基础课程，学时和学分均压缩50%，从四个学期、16个学分减至两个学期、8个学分;同时，为保证大学四年英语学习不中断，面向二年级及以上学生开设大学英语系列后续课程。自教改以来，在全体教师的共同努力之下，我校大学英语教学改革取得显著成效。大学英语教学团队被评为大学英语省级教学团队，我校大学英语课被评为省级精品课程，外语学习中心被评为省级语言学习示范中心，共获得省级教学成果奖3项（其中一等奖2项），取得了一批标志性成果;2016年，大学英语党支部获评湖北省高校先进基层党组织;大学英语第二课堂大学生创新创业训练计划获国家级立项1项，省级项目8项，校级7项。

我校大学英语教学改革虽然取得了一些成绩，但是成绩属于过去，我们要轻装上阵，用饱满的热情去迎接新时期新的挑战。随着时代的变化，特别是新型冠状病毒突然爆发之后，我校大学英语教学改革的实践又面临一些严峻的问题和挑战，从而制约了大学英语教学“工具性”与“人文性”课程思政育人功能的有效发挥，迟缓了其与时俱进的改革步伐。存在的主要问题如下：

（一）教师年龄结构老化，教学任务繁重的问题

师资数量严重不足，年龄结构老化，专业背景较为单一，教学任务繁重，影响教学质量和教学评价。目前，大英部现有在编教师27人（含长期病休2人），平均年龄为43岁，78%的教师集中在40-49岁年龄段，40岁以下教师濒临断档状态。年龄结构老化，发展后劲严重不足（详见图1）。

大英部目前实际在岗教师25人，长年承担着全校本部（暂不含法商学院）各专业近4000名学生（共计88个班级）的大学英语通识必修课的教学任务，生师比达到160：1，这种高的师生比增加了教学管理难度，也严重影响教学质量和师生满意度;在上一个聘期（2017—2020年）教师人均年度教学工作量达到420多课时（详见图2）。教学任务繁重，没有充裕的时间和精力开展教学研究工作，难以形成教研相长的良性循环，从而影响到教师的可持续发展。

（二）大学英语课程的排课和教学条件问题

我校大学英语课程排课受制于紧张的教室资源，部分课程被排到了下午甚至晚上。这不太符合语言教学的基本规律，一定程度影响了语言教学质量的提升。很多课堂被排到了设备相对老旧的J1教学楼，落后的多媒体教学设备也抑制了语言教学优势的充分彰显。

（三）教学手段偏于传统，课程建设信息化程度不高的问题

部分大学英语教师由于教材更新缓慢，加上长期超负荷的工作状态，导致教学手段偏于传统，教学方法不够丰富，信息化教学意识和能力方面存在短板，课程建设信息化程度不高。

（四）新生第一学期教学周期过短的问题

自2019年开始，我校新生第一学期执行12周教学计划，导致集中排课和教师教学强度过大的问题。以《大学英语读写译1》课程为例，该课程为3学分，计划18周完成54节授课课时，单双周排课，周均课时3节。集中到12周内完成相应学分和授课课时，则每班周均课时需达到4.5节，师均周课时也由12-13节增至16-18节甚至以上。而承担《大学英语视听说》课程任务的教师面临的问题则更为突出。教学周期跨度短、教学强度大，既不符合教学规律，也不利于良好教学效果的取得。

（五）大学英语课程思政建设中的阻力和思政资源不足的问题

大英部不合理的师资结构极大影响了大学英语教学质量和教师工作的积极性，同时也成为即将全面开展的大学英语课程思政建设的羁绊和阻力。另外，大学英语课程思政资源不足，大多数教师捕捉和发现课程思政点的敏感性和能力有待提高。

三、对策

针对上述问题，我校大英部进行了认真的探索和思考。笔者在集体讨论结果的基础上，整理了一下思路，提出以下应对措施：

（一）充分发挥党支部的战斗堡垒作用

进一步发挥大英党支部省级先进基层党组织的战斗堡垒作用，认真学习习近平新时期中国特色社会主义理论，深入领会习近平总书记关于办好思政课的讲话精神和教育部高等学校课程思政建设指导纲要通知精神，充分发挥广大党员教师的先锋模范作用，并将非党员教师紧紧团结在党支部周围，从立德树人的高度，树立身边的典型，立足三尺讲台无私奉献，教书育人。

（二）积极引进，不断优化大英师资队伍

大英课部师资年龄老化极为严重，年龄结构极不合理。外国语学院对大英课部的师资配置也严重失衡，在岗25名教师承担全校近四千学生的大学英语课程，而三分之二的师资承担英语专业八百名左右学生的专业课程。外国语学院近十来年仅引进一名大英老师，迫切需要引进年轻的新鲜血液，充实大英师资队伍。另外，大英课部师资学缘结构、学历结构也不尽合理，也需要通过人才引进加以改善。

（三）积极开展各级各类培训

依托学校教师发展中心，对各个年龄段的大学英语教师，尤其是新进教师和青年教师进行培训，不断提高大学英语教师的业务能力和教学水平。将课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训。

借助出版社线上线下各种课程培训，鼓励大学英语老师积极参加，取得结业证或合格证，并将个人培训成果纳入年终考核工作。

充分发挥外语学院特聘长江学者、特聘教授的作用，每年请他们为全体教师做专题报告，传播新的教学理念和教学方法，同时带来进行外语教学科研新的研究方向动态，对大英学术活动进行适当指导。

除了请进来，还可以利用寒暑假走出去。可以分批组织大学英语老师去兄弟院校调研、观摩、学习。还可以组织老师们去市内、省内外红色教育基地参观，挖掘课程思政资源，寻找大学英语课程思政结合点。

（四）以赛促学，以赛促训

我校每年都会举办青年教师授课大赛，武汉市和湖北省每年也要举办教师授课大赛，各类外语出版社每年也举办教师授课大赛，比如，外语教学与研究出版社每年组织的外语“教学之星”授课大赛等。要鼓励优秀青年教师积极参加各种教学比赛，在比赛全过程中，向全国兄弟院校同行学习，开阔视野，不断提高自己的大学英语课程思政敏感性，不断提高自己的教学能力和教学水平。

（五）切实加强师资队伍建设

习近平总书记指出，办好思政课要充分发挥教师的积极性、主动性、创造性;教师要给学生心灵埋下真善美的种子，从而要求教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。习总书记的话不可谓不语重心长，字字珠玑。

广大大学英语教师要把思想政治、传统文化和大学英语融会贯通，将它们有机地结合起来，不断提高自己寻找和发现课程思政点的能力，力争做到习总书记提出的政治性和学理性、价值性和知识性、建设性和批判性、理论性和实践性、统一性和多样性、主导性和主体性、灌输性和启发性、显性教育和隐性教育等八个方面的统一。

广大大学英语教师要加强学习和培训，不断了解和更新学科前沿知识，了解和掌握新的教学理念和教学方法，不断提高自己的教学能力。

广大大学英语教师还要不断加深对00后教学对象的了解，课前深入分析00后学生的学习需求、学习策略和学习能力，力争做到有的放矢，因材施教。

（六）建立新的考核和评价体系

在我校现行督导评价、学生评价、同行评价三位一体评价体系的基础上，建议加入课程思政考核系数，重建新的评价体系和激励机制，具体如何进行，外国语学院可以与学校人事处、教务处协商解决。

四、结语

面对习近平总书记所说的“百年未有之大变局”，为了贯彻落实习近平总书记关于教育和办好思政课的重要论述，秉承“立德树人”，培养“三有”“三实”地方经济建设人才的办学理念，在今后的工作中，我们要进一步确定大学英语课程思政建设方向，进一步明确大学英语课程建设目标，紧紧围绕“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这个教育的根本问题，将价值塑造、知识传授和能力培养这三者有机融为一体，将青年学生的“三观”引导寓于知识传授和能力培养过程之中，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知中明确指出，全面推进课程思政建设，教师起着关键性的作用。广大教师要进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，加强课程思政能力建设，努力创造条件搭建课程思政建设和交流平台，开展经常性教學培训、现场教学观摩活动;充分利用现代信息技术手段，促进课程思政资源共享。

课程思政建设是一项标准高、要求严的系统工程，大学英语课程思政作为一个学生受惠面极广的分系统，我们首先要在思想上高度重视，认真分析我校大学英语教学的现状和发展前景，集思广益，群策群力，不断加强大学英语课程思政推广力度，建立和健全大学英语课程思政质量评价体系和激励机制，加强大学英语师资队伍建设，努力打造几名大学英语课程思政名师和过硬的教学团队，为把我校建设成为一流省属财经类院校作出我们自己的贡献。

参考文献：

[1] 黄国文，肖琼.外语课程思政建设六要素[J].中国外语，2021，（2）.

[2] 胡杰辉.外语课程思政视角下的教学设计研究[J].中国外语，2021，（2）.

[3] 王守仁.论“明明德”于外语课程——兼谈《新时代明德大学英语》教材编写[J].中国外语，2021，（2）.

[4] 文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架[J].中国外语，2021，（2）.

[5] 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2018-08-31.

[6] 谢森.以赛促教课程育人——首届全国高等学校外语课程思政教学比赛综述[J].中国外语，2021，（2）.

[7] 郑树棠.新视野大学英语（第三版）读写教程（思政智慧版）[M].外语教学与研究出版社，2020-06.

[8] 郑树棠.新视野大学英语（第三版）视听说教程（思政智慧版）[M].外语教学与研究出版社，2020-06.