信息技术助力高中古诗词学习

孔海亭

[摘    要]现代信息技术在高中古诗词教学的应用，颠覆了传统的古诗词教学模式，提高了教学效率。运用信息技术，迅速获取并整合优质教学资源;运用信息技术，提高学生诵读能力，改善语音面貌;运用信息技术，创设情境，激发学生联想与想象，体验诗境，领悟诗情;运用信息技术，促进学生个性化自主学习，合作学习。

[关键词]信息技术;古诗词;高中教学

在高考试卷中，古诗词鉴赏题是必考题，但这类题往往也是学生得分率最低的题。要在较短的时间内提高高中古诗词教学效率和学生古诗词鉴赏水平，这对于高中教师和学生来说都是一个不小的考验。在古诗词教学实践中，教师可利用现代信息技术辅助高中古诗词教学，提高学生学习效率。笔者将以唐诗《春江花月夜》的教学为例，谈谈运用信息技术助力高中古诗词学习。

一、运用信息技术，获取并整合优质教学资源，高效备课

备好课是上好课的基础。信息技术可发挥它强大的信息搜索和整合能力，让教师便捷地获取各类知识、信息等教学资源，高效备课。现在网络教育资源已经十分丰富，各类名家的教学设计和课堂实录都可以利用信息技术迅速获得，教师可以根据自身需要，灵活运用。在教授唐诗《春江花月夜》之前，笔者参照教研组教研形成的教学方案，同时在各大教育资源网下载数篇优秀教案及比较符合本人教学风格的优质课件，最后针对所教班级学生特点，尤其是根据学生的古诗词鉴赏水平，对教学资源加工整合，最终形成自己的教学设计方案。

在寻求《春江花月夜》的朗读音频、视频时，笔者在网上找到一位高中生的优秀朗读音频，这个音频让学生听起来更感亲切并易于模仿。在某教师培训网站下载观看名师授课视频时，一位老师采用邀请三位学生配乐领读的朗诵方式，非常新颖，于是就迅速将其补充到自己的教学方案中。另外，笔者还在学校网上传课平台，反复观看、研磨自己之前的授课视频，力求在正式授课之前让自己的授课语言和教学细节更加完善。

由此可见，运用信息技术，可帮助教师迅速获取并整合优质教学资源，大大节省备课时间，提高备课质量。

二、运用信息技术，提高学生诵读能力，改善语音面貌

诵读涵泳，从古至今一直是中国人学习古典诗词的不二法门。宋代教育家朱熹说：“学者读书，须要敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己省察。”朱熹所说的“涵泳”就是在诵读的基础上反复品味，这种方法更加适合学习古典诗词，因为中国古诗词更加重视感悟与直觉，非反复吟咏不可得其真味。这就要求教师在古典诗词教学中重视培养学生的诵读能力。

部分学生的语文基础比较薄弱，朗诵水平较低，诗朗诵的语音面貌较差。古诗，尤其是《春江花月夜》这首音韵和谐、文质兼美的朗诵名篇，正是培养学生朗读能力的绝好材料。在这堂课上，笔者充分运用信息技术激发学生的朗读热情，改善学生语音面貌。首先，播放名家范读和优秀学生朗讀音频。PPT出示易读错的字、词，学生大声读三遍。其次，要求学生跟读，把握节奏，注意语气轻重。随后PPT出示全诗朗诵节奏示意图，教师有选择地示范指导。再次，学生自由读，个别学生配乐读，互评。最后，配乐齐读，邀请三位朗诵好的学生领读（教师可课前安排好）。三位学生的音质都非常好，且在朗读中对全诗的情感基调有了比较准确的把握，通过他们的领读，将学生引入作者张若虚所营造的美妙诗歌意境中。

在这个环节，名家、优秀学生诵读音频做了很好的示范。PPT课件让学生迅速直观地明确关键字词及节奏，大大节省授课时间。同时配上古典民乐，营造了符合诗境的朗读氛围，有效激发起学生的诵读热情。在多媒体的辅助下，学生的朗读水平都在原有基础上有了不同程度的提高，学生的语音面貌甚至有了很大改善。

三、运用信息技术，创设情境，激发联想与想象，体验诗境并领悟诗情

《春江花月夜》是一首写景抒情诗。作者对景物的描摹可以说达到了中国诗艺的最高水平，诗人通过江、花、月等诸多美好景物展现出唐人的非凡气度。这首诗之所以被闻一多先生称为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，原因也主要在于此。教师要引导学生进入诗境，感悟诗情，才算完成了本课的重点任务。所以，在这堂课上，教师利用多媒体充分发挥音乐和图片的教学功能，辅助教师教学语言，创设出古典高雅的教学情境，以突破本课教学重难点。

为了达成本课主要教学目标，让学生学会“置身诗境，缘景明情”的中国古典诗词鉴赏方法，笔者从网上精心选择了九幅图片，并配以不同的音乐，分别对应诗中的重点诗句。这九幅图分别是：月共潮生图，对应“春江潮水连海平，海上明月共潮生”;月照花林图，对应“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”;空里流霜图，对应“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”;江畔问月图，对应“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似”;江上扁舟图，对应“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼”;明月倚楼图，对应“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”;鸿雁长飞图，对应“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”;梦里落花图，对应“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家”;落月摇情图，对应“不知乘月几人归，落月摇情满江树”。在实际教学中，教师可发挥学生主观能动性，让学生自由给图片拟题并寻找相关诗句。

老师在课堂上无须多讲，学生在音乐与图画营造的梦幻般美好的情境中，自然就把握了全诗的意境和诗人的情感。学生在课堂上踊跃发言，爆发出惊人的联想与想象能力，并用自己的语言表达了对诗句的自我感受。为了让学生的表述语言更规范，笔者及时用PPT出示古诗词相关意境特点术语。最后，学生将自己喜欢的术语成功运用到相应诗句中。如果没有信息技术的支持，根本不可能迅速地完成本课主要教学目标。

四、运用信息技术，促进学生个性化自主学习，合作学习

语文新课标要求创设综合性学习情境，鼓励学生开展自主、合作、探究学习方式。中国古典诗词一直是高中教学的一个难点。其中一个重要原因是高中所选的许多古诗词难度系数较之小学和初中更高，需要学习者反复吟咏，将全部身心沉浸其中， 真正体悟诗歌之美。可见学习古诗词，更需要学生深入开展自主学习，同时加强合作交流，发挥集体的力量。信息技术在这方面可以发挥得天独厚的作用。

通过《春江花月夜》一课中运用信息技术，大大优化甚至改变了学生传统古诗词学习方式，让古诗词学习化难为易。在课堂上学生运用幻灯片可以迅速展示小组讨论成果。如讨论回答问题：在这首诗中你认为哪个意象最重要？说说你的想法。各小组讨论交流后，形成文字答案，随后大家不断完善，最终得出彼此都认可的答案;为了进一步提升自己的朗读水平，许多学生通过学校微机室电脑，将自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等，然后大家互相评价、矫正，最终达到了很好的训练效果;布置课外作业，让学生通过网络收集古今诗评家对此诗的赏析评价或让个别学生尝试去写自己的感悟和评价，并传到班级网上交流群分享交流，充分调动学生参与探索的热情。

通过《春江花月夜》这一课例，可以看到信息技术在高中诗词教学中发挥积极的作用：迅速获取并整合优质古诗词教学资源，提高教师备课效率;提高学生古诗词诵读能力，改善语音面貌;创设情境，激发学生联想与想象，体验诗境，领悟诗情;有利于学生个性化自主学习，合作学习。当然，这都是在合理利用信息技术的前提下才能达到的效果。在古诗词授课中，教师要始终以人为本，遵循古诗词教学规律，改变偏重死记硬背和做无意义过度分析的教学方法，同时也要打破唯技术至上的观念，恰当地运用信息技术，激发学生对中国古典文化的探究热情，使学生获得学习古典诗词的有效方法。

参考文献：

[1]教育部.普通高中语文课程标准（2017）[S].人民教育出版社.2018（1）.

[2]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合[M].高等教育出版社.2007（7）.

（责任编辑：姜波）