教学评价在初中信息技术教学中的作用及措施

陈增鼎

摘要：长乐区（古属福州府长乐县）是福建省福州市辖区，这里的城市与乡村之间存在很大的差距，这在一定程度上导致不同地方的学生其各方面素质水平差异很大，学生对信息技术的掌握更是大相径庭。在我国先进科技日新月异的今天，新信息技术的出现推动了各行各业的发展，对教育业亦是如此。但是在初中教学中信息技术并未得到应有的重视，这势必会给初中信息技术教学工作的开展造成极大的影响。针对这一问题，我们主要针对教学评价在初中信息技术教学中作用及相关措施作出浅析。

关键词：初中;信息技术;教学方法;教学评价

信息技术具有一定的实用性、趣味性、融合性，在初中阶段的教育教学工作中信息技术是不可或缺的一门课程。初中信息技术教学工作当中，做好教学评价可以说能够帮助教师第一时间发现学生学习过程中存在的问题，并且第一时间来做出正确地指导，进而促使学生的信息技术水平得到进一步地提高。

1 教学评价在信息技术教学中的作用

从过去信息技术的教学情况来看，对于教学理论知识过于注重，而将学生学习情况的评价完全忽略，这样就会造成学生根本不清楚自己存在哪方面的学习问题出现。此外，在教学过程中如果教学评价工作没有做好将无法第一时间发现学生学习中存在的问题，久而久之，必然会影响到信息技术教育教学工作的顺利进行。然后我们将教学评价合理加以运用就能够从根本上解决这些实际性的问题，从而提高信息技术教学水平。

教学评价在初中学生信息技术教学中的作用可以说是显而易见的，教学评价的科学有效应用可以激发起学生对学习的乐趣。教学评价并非只包括对学生信息技术学习情况的评价，并且能够在某种程度上辅助了计算机专业教师更准确的把握学生们的学习情况。根据学生的自身情况反映来选择相应的信息技术教学评价方式，这样才能够达到事半功倍的教学效果。除此之外，通过学生的自主性评价和学生互评可以促使学生之间建立起良好的相互学习的机会。

2 初中信息技术教学现状分析

因信息技术课程并不在中考范围，为此，在很多学校信息技术教育并未获得应有的重视。即便是当下在信息技术教学方面下发了《普通初中信息技术课程标准（2017年版）》等文件，可是，在具体落实过程当中却大相径庭。譬如：新课改当中对于初中信息技术课程做出了明确的界定，必修课程、选择性必修课程、选修课程是对信息技术课程的三大划分。可是在实际信息技术教学当中，通常是以教师指导性学习为主，并没有严格地以新课改要求为指导开展日常的信息技术教学。除此之外，目前信息技术课程在教学方式的选用上也浅存一定的问题，大家都指导，可操作性、较强的实践性是信息技术课程所呈现出的显著特征，而当下的教学中却出现学生们喜欢自行操作计算机，并不愿意来听有关计算机的理论专业知识。可是，只有为学生创造更多的接触计算机的机会才能够提高他们的信息技术水平。假设沿用传统的教学方式那么学生们必定是不喜欢上课的。可是目前的一个现象就是在岗教师并不愿意进行信息技术教学模式的创新与改革，对学生信息技术学习没有过高的要求，久而久之，便导致长乐区初中学生信息技术水平长期处于较低的一种状态。

3教学评价在初中信息技术教学中的应用措施

3.1采取鼓励教学评价

作为学生都想要得到老师的认可，通过不断地表扬与鼓励可以把学生身上的优点不断地放大，无限的激发每位学生自身的学习潜能。初中阶段信息技术教学工作的开展一定准确地把握好学生们的心理特点，认真做好信息技术教学评价，不断地去发现学生的闪光点，以多鼓励的方式帮助学生建立学习的自信心，譬如：在目前长乐区中学当中，一个班级里包含了来自城市和农村的孩子，受到每位学生家庭环境的影响，通常城市学生的信息技术水平要比农村学生高出很多，这主要是由于农村学生平时极少的接触到信息技术，缺乏实际操作经验。在这种情况下，教师要对农村学生给予更多的鼓励，为农村的学生创造更多的操作机会，对学生的计算机操作情况给出专业的指导和建议，帮助来自农村地区的学生在最短时间内掌握好信息技术所学内容。用不断鼓励的方式培养学生在学习上的坚定信念以及对学习信息技术课程的积极性。

3.2运用分层评价措施

每位学生都有自身的特点，这就需要教师在做教学评价的过程当中要综合每位学生的特点来开展分层评价。像对于信息技术水平较低的学生，我们可针对学生的进步之处来进行表扬和鼓励;针对信息技术水平高的学生，要提高要求标准，进行思想创新的鼓励。分层教学评价主要是尊重每一位学生的实际情况，建立不同的评价标准，这样帮助学生们在自身信息技术基础水平上获得更大的进步。在这个基础上，采取分层教学评价更能够带动学生对信息技术知识学习的热情，简而言之，是在每一位学生的学习基础上帮助学生得到更大的进步，从而增加了学生在学习信息技术过程中对新知识的感悟，调动起大家学习的积极性和能动性，帮助学生们在快乐的状态下投入到信息技术学习当中。

3.3引导学生自主评价

在教学评价当中自主评价是其中非常关键的构成内容，自主评价可以促使教学评价工作趋于完善化，同时帮助学生建立起良好的认知能力、独立思考能力以及自我判断能力。其中，学生自主评价从根本上促使传统的教学评价得到进一步优化，使得日常的信息技术教学更加有趣。在平时课堂教学中教师要充分地利用自主教学评价来帮助学生自我主动地去发现自己学习中的问题，最大限度上挖掘每位学生的自我创造能力。譬如，在PPT教学过程当中，学生可按照自身实际所学的信息技术知识进行作品的有关创作，通过对每一环节的构思与设计，可以把所学知识呈现出来，可是其中依然有一部分学生对于PPT操作技术不理解。针对这个问题，教师则需引导学生来做好自主性评价，帮助学生能够站在第三者的立场分析自己的技术作品，同时，围绕创作作品中学生没有很好掌握的内容来进行深入的浅析与讲解，帮助学生能够通过每次学习来得到更明显的进步。

3.4充分利用学生互评

教学评价在初中信息技术教学评价的应用过程中，学生互评是其中较为常见的一种方式，通过这种评价方式来帮助学生更深入地了解对方，促使学生间实现互相学习。与此同时，学生互评在一定程度上促使教学评价体系更加完善化，将学生的主体性地位明确出来，帮助学生与学生间建立起良好的沟通途径。学生们相互间互相学习，进一步促使学生们的信息技术水平得到明显地提高。

3.5以学生思维为主线展开评价

在教学评价中要紧紧围绕学生的思维这一核心，将学生时刻放在学习的主体位置，让大家能够通过每一次学习都能表达个人的学习计划和想法，这样教师就能够从整个过程中发现每一位学生在学习中存在的问题。一次教学评价都能够帮助学生更加明确的认识自己，并且要开展针对性的学习指导。除此之外，要深入了解学生们的学习习惯，要懂得每位学生是作为独立的个体而存在的，我们只有把握每位学生学习的特性才能够更好地做好教学评价工作。主要是由于学生因生活环境不同，对于信息技术的了解与掌握度方面会存在显著的差异，而教师唯有把握好这一点才能保证教学评价的质量，帮助学生明确学习方向，从而促使当下的信息技术学习水平得到快速的提高。

结束语

总而言之，教学评价在初中信息技术教学中的作用是显而易见的，这就需要我们信息技术任课老师从每位学生的实际情况入手开展相应的教学评价工作，努力提升教学评价的价值性，帮助学生在轻松、愉快的情境下学到更多的信息技术知识，同时在学習信息技术知识的同时培养学生具备一定的学习能力，从而在最短时间内提高长乐区初中学生的信息技术水平。

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