小学语文低年级如何培养学生的自主学习能力

何丽霞

摘要：在新课程改革不断发展的今天，提倡要改变课程内容过于注重传授知识的倾向，实现“改变学习方式，提倡自主学习”教学目标。尤其是小学低年级的语文教学中，教师应改变以往说教式知识讲解授课形式，积极引导学生主动学习，不但要让学生“学会”，而且还要注重他们“会学”，这样才能培养学生自主学习能力，帮助他们养成终身学习的好习惯。

关键字：小学语文;低年级;自主学习能力;培养

前言：

自主学习是指没有命令、不依赖他人进行独立自主的学习方式。学生一旦有了自主学习能力，就会尝试改变被动接受知识，在学习方法上更讲究科学合理的主动探求新知、发挥个性、敢于质疑的过程。当然这需要教师发挥自身主导作用，经常启发、组织、引导、点拨和鼓励，这样学生的自主学习能力才能有效提升。对于小学低年级学生而言，语文素养和能力都处在初级培养阶段，小学生的自主学习能力还需要教师有针对性的、循序渐进的来提高。

一、重视课前铺垫，调动学习兴趣

现在的小学语文教材在内容安排上还是注重书本知识，所以教师就要善于发掘和活用教材。通常在一节课即将结束时，不知不觉间将下节课要学习的内容引出来，充分调动低年级小学生的好奇心与求知欲，使他们能自主探寻知识，提前预习课文。或者教师可以提前设计一些能结合学生已有知识经验，能调动兴趣而又符合学生学习需求的问题，继而引导学生进行课前自学。而这种自学并不是让学生将课文读一遍，而是要通过动手和动脑，查找相关资料才能解决问题的自学。

例如，在课堂上学习完《守株待兔》这篇寓言故事时，教师就可以利用语言来引导学生对下一课的兴趣：你们看看《守株待兔》里的农夫是不是很可笑呢？那下一课的寓言故事更可笑，里面讲了一个种田人，他为了让自己的庄稼长的更好，用了什么样的方法呢？请同学们回去读课文了解一下吧，别忘了举一些生活中的小例子，看看《揠苗助長》都告诉我们什么样的道理呢？这样教师利用这两篇课文相互对比的形式，激起学生往下探究的欲望，纷纷回家预习课文，并积极找出在生活中还有什么例子和这篇课文相近的。在下节课堂上学生的表现也都较为突出。这样教师重视课前的铺垫作用，极大调动学生学习欲望和兴趣，让他们课堂表现更优秀。

二、利用课堂教学，引导互动交流

小学生的思维和心理尚处于发展中阶段，控制能力不强，因此，如果光靠课前训练是不够的，还需要利用课堂这一教学主阵地。要让课堂成为提高学生自主学习能力的重要场所。尤其是低年级学生年龄小，思考、表达、判断能力都还亟待完善，而合作学习刚好弥补这些缺陷，交流互动是自主学习的表现形式之一。这可以让他们充分发表自己的观点和见地，并学会针对别人发表的意见，自己也能发表对他人观点的见解和提出修正方案，如果学生能在这种互帮互助、取长补短的氛围下进行学习，定会达到共同进步的目标。

例如，在教师讲授《寒号鸟》这篇课文时，主要教育学生不要只顾眼前，要有长远目标和打算，不能以侥幸心理对待生活，否则在灾难降临时就会付出沉重的代价。教师在课堂上可以先提出简单问题让学生讨论：这个故事里讲了几种小动物？它们之间发生了什么样的事情？这就引导学生仔细阅读课文找出答案，并在小组合作学习下很快解决问题。在学生明白文章主旨的情况下，教师还可以进一步深化问题：在你生活中有这样“得过且过”的行为吗？如写作业磨磨蹭蹭，非得等到第二天老师催才补交……请你们说说身边的人或事。这样学生就都热烈合作讨论起来，教师利用课堂教学，引导学生间的合作交流，为学生自主学习奠定良好开端。

三、通过游戏教学，体验成功乐趣

在培养小学生自主学习能力时，教师不仅要让学生那种根深蒂固的强烈学习欲望得到满足，而且还应让他们在自主学习中体验成功乐趣。这种体验成功的情感能够产生强大的精神动力，促使学生在新的领域中不断探索，并成为自身学习动力源泉。低年级学生往往对枯燥的语文课文兴趣不高，甚至产生厌烦情绪。如果能将课程内容和游戏相联系，就能彻底将学生从厌倦心理中释放出来，唤起他们主动参与课堂的自觉性，并从中体验到成功的喜悦感，唤起小学生内心潜在的乐趣，从而使教学效果更事半功倍。

例如，在学习《是大是小》这篇课文后，教师就可以让学生以大——小这对反义词以开火车的形式来进行接龙游戏。在游戏时教师要提前讲好规则，要让学生以分组的形式进行，而且要一个接一个的往下说。在有学生说不出来时，就要有个会 “修理”火车的师傅来顶替他说下去，看哪个小组先到达终点。游戏开始时，教师要用敲鼓点的方法敲击桌面展示节奏感，说：是大还是小。于是学生接下去说：是黑还是白、是多还是少、是重还是轻……当有学生说不出来时，修理机器的师傅就上场了：是快还是慢、是南还是北……这样整个课堂气氛立刻被点燃，并通过游戏教学，开阔了学生反义词的知识面，更培养学生乐于表达、主动学习的精神。

结论：

总之，小学低年级学生自主学习能力的提高不是一蹴而就的，而是一个需要教师和学生共同努力才能逐步实现的。小学生语文自主学习能力离不开教师的精心指导和培育，因此教师应切实依照新课标的具体要求，努力提升自身执教水平，针对小学生学习特点和兴趣设计优秀的语文课程，并通过有效的手段对小学生自主能力进行培养与检验，为其将来学习更高难度知识打下坚实基础。

参考文献

[1]代彩花.小学语文自主学习能力的培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：199.

[2]田丽红.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（03）：111-112.