后疫情时代高中生物教学渗透生命教育观

杜万文

2019年的冬季，一场突如其来的新冠病毒疫情肆虐神州大地，威胁到每个人的生命安全。幸运的是，在党中央的坚强领导下，全国人民众志成城，很快控制住了疫情。时至今日，2021年的冬季已经来临，我国已进入长达两年的持久性抗疫防疫的日常工作与生活。人们将现在特殊背景下的生活成为“后疫情时代”。目前，境外疫情形势仍旧严峻，国内零散病情也时有发生，让人们的生活又变得紧绷起来。再一次将人们对于生命安全的认识、对于生命尊重的认识提升了一个高度，上升到全人类，也体现了人类对待生命的重视。但是作为教育最前线的一员，我们时不时听到学生对生命比较漠视的现象，个别学生对生命的尊重程度不是很高的，尤其是部分沉迷于游戏的学生对待现实中的生命尊重程度很不高，暴戾、自残、自杀等现象在学生中时有所闻。作为一名教师、一名生物教师是可以很好地利用我们的课堂、设计相关的内容引导学生对于生命的认知。我们现行教学过程中只注重了对生物学知识的传授，重视了学生得分能力的培养，忽略了生命教育。其实高中生物教学中，生命教育也是十分重要的一项内容，对尊重生命教育渗透点进行研究也是有助于提升教学效果，能够使学生对生命更加深刻的认识。基于以上原因我在教学内容设计中有意识地加入了生命教育的一些要素在里面。生命教育的目的是唤起人们对生命的热爱，消解生命的威胁。使我们现行高中生物教学内容是能够更好地体现生命教育，能够更好地安排生命教育的知识内容。在教育教学过程中我们可以从两个大的方面进行生命教育的设计。

一、依据教材内容设计生命教育

1、利用细胞的生命历程、减数分裂和受精作用等知识，培养学生珍惜生命

高中生物教材必修一和必修二中的教学内容：细胞的生命历程、减数分裂和受精作用这几个内容就可以很好的体现生命的来之不易。生命的孕育和发育是一个十分复杂的知识点，为了帮助学生更好地了解这个过程，在讲解细胞的生命历程这一章节内容的时候对于一个细胞的正常生命历程未分化、分化、衰老、凋亡引导至人体的生长发育过程，同时对于不正常的一些现象如细胞癌变、细胞坏死等知识的拓展，让学生认识到生命来之不易。在学习“减数分裂和受精作用”的时候，让学生了解生命孕育的过程，还可以为学生播放一些关于生命科学的教育纪录片，让学生通过观看影片学到更多的课外知识。同时，教师再随着纪录片的播放为学生作进一步的讲解，让学生对生命孕育的过程能有更加全面的了解。人的生殖，从精细胞、卵细胞的产生，到数亿精子竞争一个卵细胞进而结合为受精卵，从受精卵在母体的十月怀胎，到个体是成长，点明生命是多么的来之不易的，它是多么珍贵！因此，任何生命都是自然界的成员、都有其生存的权利。我们只有敬畏生命，才能珍爱生命，无论是植物、动物、微生物，还是人类，生命都应该得到珍惜。

2、利用遗传变异的知识，培养学生尊重生命，善待生命

生物教学时，可利用遗传和变异的知识，让学生认识到每个生物的唯一性，培养学生尊重生命，善待生命。从而降低生活中不尊重他人生命、漠视他人生命的现象。如在“人类遗传病”这一节的教学时，在教学过程中，可以组织学生讨论一个话题“假如你们不幸有一个患有遗传病的孩子，该怎么办呢”，我相信会有同学说“把他弄死算了”、“丢掉算了”、“弃养”等五花八门的答案。这时，就要引导学生要认识到患遗传病不是孩子的错，他同样是个受害者，因为从小就受到疾病的折磨，就更需要正常人的关心和尊重，从而培养学生互相尊重，培养学生善待他人生命的良好品质。

3、利用生物进化、生态学的知识，培养学生认识生命和谐的重要性

在生物进化的教学中，让学生认识今地球上的生物都是经过长期的自然选择进化来的，是需要漫长的时间才形成地球上现有生物种类，每种生物的形成都十分不易，我们要尊重每种生物在地球的生存权利。通过生态学部分的教学让学生充分认识到生物与环境相适应的重要性。例如：森林生态系统的动物具有钩、爪和吸盘等结构，适应树栖攀援生活;长期生活在沙漠地区的植物，植株矮小、叶片小甚至为针形，这就减少了水分的散失，这种相互适应是多么的和谐、多么奇妙！正是由于生物的适应性，才有了丰富多彩的自然界和千姿百态的生命。因此，在生物教学中，一方面要激发学生探索大自然奧秘的兴趣，使之学习、了解生物适应性的特点，应用所学知识去关注生命的和谐与健康;另一方面，要求学生通过学习生物的适应性，结合现实情况思考，为什么有的同学适应能力很强，而有的学生则很难适应新的环境，从而导致学习兴趣缺乏、成绩下降，乃至出现心理障碍。总体说来，生物教学要切合学生的实际，因材施教，使学生增强对复杂环境的适应能力，学会尊重他人与关心他人，培养其社会责任感和对生命的尊重，为他们将来走向社会、服务于社会打下良好的基础。

二、利用各种活动、节日丰富生命教育

我们国家和全球国际都有一些特殊的节日，一些与人类生存发展密切相关的节日和纪念日。可以充分利用这些节日去引导学生、培养学生形成正确的生命观。例如3月12日“植树节”，可以带领学生开展植树活动，通过植树活动对学生进行生命教育，教育学生认识到地球是我们赖以生存的家园，植树造林是为了保护地球环境，对我们的生存有重要的意义。4月22日是世界地球日，引导学生认识到“爱护地球，就是爱护我们人类”。 6月26日的世界禁毒日，引导学生认识毒品对人体的毒害和破坏，我们为了获得更加幸福美好的生活，为了更加自由而充满活力的人生爱护我们的家园、拒绝不良诱惑，尊重生命。12月1日“世界艾滋病日”，我们可以通过模拟相关的情景活动，对学生进行生命教育。只要我们做个有心人，充分利用纪念日进行生命教育，学生正确的生命观就能潜移默化地形成。

生命教育作为教育的价值追求作为真正的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。

生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育。生命教育应该是真正充满活力的人的教育，是引导人生走向美好和完善的教育。因此，它理应充分体现人的生命活力美，理应使人的人生美好而高尚，从而使自己的生命世界呈现光彩夺目的景象，拥有一个无比美好的人生。

生物学科具有自身的学科特点，学科知识中含有大量生命教育的素材，实验活动研究的对象就是生命本身，各种纪念日与生命息息相关，这些都是其他学科无可比拟的。因此，在课堂教学中应充分发挥学科优势，加强生命教育，培养学生健全的生命观，接受生命中的一切必然和偶然，理解生命，善待生命，尊重生命，在生命力的发挥和奉献中去体会生命的魅力，实现生命的价值。