小学数学教学过程中如何培养学生的逻辑思维能力

任志凯

摘要：对于小学数学学科来说，它本身是一门逻辑能力相对较强的学科，在具体对数学学科进行学习的过程当中，学生必须要有效地调动自身的逻辑思维能力去对数学知识进行相应的探讨。但是通过对目前小学数学教学现状进行相应的分析，我们可以发现其在具体开展教育教学活动时缺乏对学生各方面能力的培养，导致学生的综合素养相对较低。为此，老师应当有效地对学生的逻辑思维能力等方面进行相应的培养，确保学生的综合素养能够得到整体性的提升。在此基础上，本文对其进行相应的探究与分析。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养

所谓逻辑思维能力，就是学生在具体对相关知识进行学习时能够有效的去对数学知识进行相应的探讨与思考，进而对数学知识进行自主性研究和分析。要想真正的掌握学习数学的技巧与技能，学生必须要具备强有力的逻辑思维能力，只有这样学生才能够更好地对数学知识进行相应的学习。为此，老师在积具体开展小学数学教学时，也必须要对教学方案等方面进行相应的优化，让学生能够综合性地去掌握数学知识的同时，形成良好的逻辑思维能力。

1 逻辑思维能力在小学数学教学中的现实意义

在素质教育的背景下，小学数学课程标准当中明确提出，在具体开展教育教学活动时，必须要有效地对学生的逻辑思维能力等方面进行相应的培养。为此为了迎合国家教育部门所提出的相关规定，老师也必须要重视对学生逻辑思维能力的培养，在具体开展教育教学活动时，通过对学生进行正确的引导，让学生形成强有力的逻辑思维能力，进而更为有效地对数学知识进行相应的探索。

2 小学数学教学中常见的逻辑思维形式

2.1 演绎归纳

在具体开展小学数学教学的过程当中，通常可以看到许多的逻辑思维形式的教学手法，其中较为常见的有演绎归纳法。所谓演绎归纳法就是在具体对数学法则等知识进行学习的过程当中，通过推理归纳来让学生掌握数学学习规律。比如在具体学习《乘法交换律》一课时，老师通过将两个乘数的位置进行置换，进而让学生掌握理解乘法交换律的理论依据。

2.2 分类比较

为了让学生更为深刻地去理解数学知识中的相关含义，老师在具体对数学知识进行教学时，通常会采用分类比较的方法来让学生具体掌握较为类似的数学知识与内容。通过对相似的数学知识点进行比较，能够帮助学生形成具象思维，辨别数学知识点之间的联系与不同之处，便于学生构建完整的数学学习体系。

2.3 综合分析

所谓综合分析的逻辑思维形式，就是通过将认知对象中的各个部分进行整体性的分析，再对其中的重点进行相应的研究，让学生能够对其认知对象进行整体性认识的同时，对其本质进行相应的分析与观察。在此过程当中，学生能够真正的认识到认知内容本身的思维特质，进而更为有效地对数学知识进行相应的学习。比如，在具体学习《加减法运算》一课时，老师可以对学生进行相应的分组，将10个相同的正方体放入5个不同颜色的容器当中，进而让学生去根据颜色的不同进行互动性的学习。

3 培养学生逻辑思维能力的有效对策

在上文当中我们具体对小学数学当中较为常见的一些逻辑思维形式进行了相应的分析，帮助他们进一步了解要对学生的逻辑思维能力进行培养的原因以及逻辑思维形式的具体内容。以下具体对如何对学生的逻辑思维能力进行相应的培养提出针对性的教学策略。

3.1 兼顾小学生语言表达的逻辑性， 培养学生问题意识

在小学阶段，由于学生的各方面能力还没有得到完全培养，其数学综合水平相对较弱。为此，必须要有效地对学生的问题意识进行相应的培养，让学生对问题进行相应的探索与分析，进而在学习中发现问题，提出问题，并对问题进行有效地解决。在此过程当中学生的逻辑思维能力能够得到良好的培养。比如学生在具体对某一知识点进行学习时，老师就可以鼓励学生提出相应的问题，让学生就此展开探讨与分析，通过实践与计算来分析该数学结论是否成立。通过这种方式不仅可以有效地带动孩子们学习数学的积极性，同时也有效地培养了孩子们的数学探究意识，使得孩子们能够更好地去进行自主学习。除此之外，老师也必须要根据小学生的具体年龄特征等方面来对学生的语言逻辑进行相应的培养，确保学生能够有目标地提出问题，并就该问题展开探讨。

3.2 感性经验与实际动手操作相结合

对于小学数学学科来说，它本身存在着一些相对抽象的数学概念，在具体对这些知识进行学习时，学生可能无法理解其具体概念。这时，老师就可以对学生进行相应的引导，让学生在自身感性体验的基础上去，通过实际操作锻炼自身的逻辑思维能力。孩子们通过亲自动手实践所学习的知识更加深刻，因此老师在讲解相应的知识时可以让孩子们在课前动手做出相应的模型，在课堂上再和孩子们一同进行学习。比如，在讲解到《正方体， 长方体》时，老师就可以让孩子们在课前通过预习相应的知识后，再进行正方体， 长方体的模型制作，在课堂上再与孩子们一同拿出自己的模型进行长方体，正方体的知识讲授，孩子们在这种情况下，注意力可以全面集中于课堂学习当中，不易受外界的影响，并且在制作模 型的过程当中，学生需要動脑思考正方体和长方体是如何组成的，在进行思考时，思维能力得以提升。

3.3 精心设计课程， 选取适合的教学方法

在当今的教育背景下，老师必须要转变自身的传统教学思维和教学模式，进而更为有效的来开展教育教学活动。只有这样学生才能够更进一步的去对数学知识进行相应的探讨与学习。在进行课堂教学方案设计时，老师必须要对课本内容进行相应的挖掘，并根据学生的具体学习特征以及课堂教学目标来制定课程学习内容。比如，在讲授《距离，速度与时间》的相关概念时，老师就可以以实际生活中的例子举例说明。在选择一些贴近生活的实际案例时，学生更乐于去对问题进行相应的分析与解决，同时在此过程当中学生的思维能力和应用能力也可以得到有效的发展。

4 结束语

总而言之，在具体进行小学数学教学的过程当中，必须要有效地对学生的逻辑思维能力等方面进行相应的培养。只有学生的逻辑思维能力得到相应的开发，学生在具体对数学知识进行学习时，才能够更为快速地接受相关的数学知识与内容，进而提升学生自身的整体数学学习水平。老师在具体开展教学活动时也必须要对教学模式等方面进行创新，确保在课堂当中，能够真正的以培养学生各方面的数学思维能力为根本教学目标。

参考文献

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