关于传统民间游戏融入幼儿园一日活动的思考和策略分析

夏燕

摘要：传统民间游戏代代相传，种类繁多，具备突出的区域特征与民族气息。幼儿在这一阶段对游戏的兴趣浓烈，过去的幼儿园一日活动已经无法满足幼儿的发展要求，以往的一日活动较为枯燥乏味，难以将幼儿的注意力集中到活动中去。所以，老师可以凭借有效的方式，采用合适的民间游戏，将家长与学生均融入到游戏内去，同时与传统民间游戏相结合，从而使得一日活动更好的满足幼儿的发展所需，促进幼儿的综合发展。

关键词：传统民间游戏  幼儿园   一日活动

前言：中国传统文化中民间游戏是重要内容，其简单容易操作，不受时空、动能素的制约，其内容丰富、形式多样、趣味性较强，它以其游戏性深深吸引着孩子们，孩子们在民间游戏活动当中不单单可以充分释放爱玩的天性，更在其过程当中协调动作，加强体质，愉悦身心。

一、传统民间游戏概述

在民间各地流传着诸多具备浓厚的生活气息、文化气息，并且类别较多，趣味性较强的游戏，这就是传统民间游戏，他是民间普遍流传的儿童喜闻乐见、通过人民劳动自发创编的活动，具备地方特色，因为游戏是儿童的天性，是儿童生活当中的基本活动，诸多传统的民间游戏给人们带来了童年快乐。因此，民间游戏适合儿童年纪特点，具备浓厚趣味性与娱乐性，因此，更受儿童的喜欢[1]。

二、传统民间游戏融入幼儿园一日活动的思考

老师假如可以按照各个年级段幼儿的特征，在一日活动当中为幼儿选择安排一些适合的传统民间游戏，就能够使一日生活当中的各个步骤自然过渡、紧密衔接，呈现动静交替，管而不死，放而不乱的特征。

三、传统民间游戏融入幼儿园一日活动的策略

1、创设利于游戏开展的环境

第一，要创设适合进行民间游戏的幼儿园环境，良好的幼儿园环境是民间体育游戏进行的主要条件，主要囊括游戏的场地大小、场地位置、玩具种类、器械材料、游戏时间等等。首先，在游戏场的地方，增添与改装相关的教育设备，各班按照活动室的大小做到一室多用，创建方便灵活的小矮墙、小栅栏。在室外，增添五颜六色的大小不一的“圆圈”“格子”，方便幼儿能够在进园或者离园时自由随意的玩“跳圈”“跳房子”。其次，在游戏材料方面，需要确保的重要一点是新鲜度，重新捡起或者开发一些游戏材料。老师能够自制游戏中所需的玩具，与幼儿一同展开废物运用，收集各种废物材料，并且鼓励幼儿自由地发挥其想象力，

用，收集各种废旧材料，并鼓励幼儿自由地发挥其想象力，也能够激发幼儿的创造力。第二，在构建心理环境过程中，在实践活动中老师们会认识到，诸多民间游戏是需要具备一定的运动能力的，难度系数也相对较大，对幼儿而言挑战性比较高，可是，幼儿对自身缺少自习，不敢参与到游戏之中去。这个时候老师应当将活动变得更加有趣。使得游戏活动满足幼儿心理活动所需，予以幼儿最大的活动空间，轻松愉快的心态可以有效锻炼幼儿的自信，加速良好个性与情感的构成。第三，要落实好游戏前的预备工作，重视安全。老师应当认真挑选民间游戏，依据幼儿身心发展特征，深入掌握幼儿实际状况，分为体质、动作、运动能力，依据幼儿的年龄调整游戏的难度性与运动量的高低，在开展游戏前，老师还应当重视运动量高的游戏应当与运动量小的游戏融合在一起，实现彻底掌握[2]。比如，可以组织幼儿们开展滚铁环这一游戏活动，其充分锻炼了幼儿对自我控制能力与平衡能力以及运动能力，还能够充分刺激出幼儿的好胜心，让幼儿不自覺的就完成了锻炼。

2、科学梳理，利用适合的民间游戏

民间游戏历代传承，类型多样，具备鲜明的区域特征与民族特性。而有哪些民间游戏？哪些民间游戏符合幼儿发展所需？哪些游戏还是幼儿有兴趣的？是现今必须解决的问题，基于此，本文开展了探讨与剖析，对民间游戏开展了筛选与划分，主要分为：第一，具备挑战性的民间体育游戏。指的是以加强动作技巧、提高体质为目的的民间游戏活动。这一类游戏常会与各类动机技巧相结合，比如与走跑相结合的滚铁环、老狼几点了、警察抓小偷，与动作协调性相结合的老鹰抓小鸡、脚尖脚跟脚尖踢、捉龙尾等。第二，实践动脑的民间益智游戏活动。这一类游戏意在游戏环节中加速幼儿们的智力发展。例如，可以组织幼儿们开展木头人的这一传统民间益智游戏活动，在这一游戏活动中重点锻炼学生的反应与定力，在这个游戏中需要幼儿们能够快速反应指令，然后做出反应，如果没有按照要求完成指令，将会被淘汰。

3、将民间游戏融入幼儿的主题活动、区域活动及教学活动

3.1将民间游戏融入幼儿主题活动

每一个学习幼儿园均会依据幼儿的年纪特征与教育任务制定相关的教育主题与活动主题。所以，老师可以将民间游戏依据主题开展区分导入相应的主题活动之中。比如，小班幼儿开展说话锻炼时，老师可以将一部分带有童谣的民间游戏导入其中，使得幼儿通过不断重复念童谣来锻炼说话[3]。

3.2将民间游戏融入幼儿教育活动

与其他时期的学生不同，幼儿时期的学生学习必须具备更多的趣味性，所以与直接的教育相较，将民间游戏导入幼儿教育活动之中，可以更好地推动幼儿的学习。比如，在学习颜色的过程中，老师可以将丢石头游戏与颜色相融合，将不同大小的石头粉刷不同的颜色，不同颜色表示不同的分数，如果幼儿想要玩好这个游戏，就必须牢牢记住不同颜色与相应的分数，刚开始玩的时候，可以只设计个别颜色，随着幼儿对颜色的认知逐渐提高，采用更多的颜色融入到游戏中或者更换其中一些颜色。

3.3将民间游戏融入幼儿区域活动

区域活动必须具备较为轻松的活动气氛以及灵活多变的活动形式，而民间游戏的形式丰富，老师可以选择合适的民间游戏，将其导入幼儿区域活动之中。比如老师可以给幼儿设计一个专门的扎染区域，幼儿能够在老师的引导下将白色的手绢染成不同颜色，老师还可以设计一个探索区域，在其中安放橡皮泥沙子等游戏材质，使得幼儿依据自身的看法来玩耍，另外，老师还可以设计专门的游戏区域，放入沙包、毽子、铁环等等，给幼儿的游戏带来足够的玩具。

结语：将传统民间游戏融入幼儿园一日活动之中，绝不仅仅是简单的怀念过去，更加关键的是重新捡起自然与文化予以幼儿的童年快乐，重视幼儿游戏的愿望与权力。传统民间游戏作为我国民族文化的关键组成之一，富含区域民众的生活方法、思维模式、民俗，其游戏内容符合幼儿的日常生活，满足幼儿的心理发展特点，也是幼儿喜欢的娱乐方法。

参考文献

[1] 路雪. 传统民间游戏融入幼儿园一日活动的思考和策略分析[J].  2021（2013-36）：191-192.

[2] 袁丽亚[1]. 传统民间游戏融入幼儿园一日活动的思考和策略分析[J]. 教育信息化论坛， 2019， 3（1）：1.

[3] 张崇崇. 传统民间游戏融入幼儿园一日活动的策略研究[J]. 东西南北：教育， 2019（6）：1.