小学语文教学中学生创新思维的培养

张玉杰

摘要：小学语文课堂中，老师要积极培养学生的创新思维，给学生提供更广阔的思维空间。在小学语文阅读，写作，基础知识等各方面的教学过程中，都要运用一些创新性思维来保障学生的学习效果。老师要根据学生的年龄特点，认知能力，实际生活等多种情况，抓住培养学生创新性思维的主要要點，通过优化各种教学措施来保障教学质量。本文将主要针对小学语文教学创新思维培养内容进行分析。

关键词：小学语文;创新思维;培养;现状;意义

一、当前小学语文教学的现状

首先老师的教学模式单一，小学语文课堂是培养学生人生观，思维观，价值观的重要基础，小学语文课堂对于一个学生思维的转变是非常重要的。但是在现阶段的小学语文课堂上，老师还是采用灌输式，填鸭式的方式来进行教学。老师在教学时主要是结合的考试主要范围来讲述相应的知识点，考虑的是自己有没有把知识点讲得全面，而对学生个人思维能力的培养并没有过多的重视。在小学语文课堂上，老师往往是教授学生不会的理论知识，生词等等，而并没有鼓励学生通过自己的方式来查阅生词，无法激发起学生的创新思维，在课程结束后很多学生虽然听过很多理论知识，但是并没有深刻的印象，学生主动探索的能力并不是特别的充分，这样也无法培养出学生的创新思维。

其次，学生自身的思维比较狭隘。在现阶段的教学中，老师花了大量的时间在教材方面的课程安排上，并没有重视以学生为主体来对教材的改编。小学语文教学中写作也是非常重要的内容，在课堂上要注重学生写作素材的积累，使得学生写作表达能力得到提升，但是老师只注重对课文的教学，没有在课文的基础上进行进一步的拓展，导致学生对写作表达的认识比较狭隘，学生狭隘地认为教材已经含过了所有的知识内容，这也无法使得学生思维得到进一步拓展。大多数学生受老师课堂的权威，不敢主动的提问问题，没有围绕一个话题展开反思，这也无法激发起学生的创新能力。

最后，老师在课程评价的时候语言比较单一，教学评价是帮助老师认识学生学习情况的重要方式，但是老师在课程评价时反馈比较平淡，学生回答完毕之后，老师并没有进行相应的点评，这使得课堂上的互动比较单一，没有充分地发挥出教学激励的功能，使得学生参与课堂活动的积极性比较差，对于学生创新思维的形成是非常不利的。

二、在小学语文教学中培养学生创新思维的意义

2.1帮助学生进行创造性学习

老师在小学语文课堂上通过培养学生的创新思维，能够进一步地让学生自主探究，形成创造性学习的良好习惯，对于学生未来的成长来说有着非常重要的作用。美国著名的心理学家曾表示对学科的浓厚兴趣是最好的刺激，所以老师要思考如何在教学中激发学生对于语文学科的兴趣，结合小学生的身心规律，我们可以知道构建一个生动有趣的课堂环境，能够激发起学生的学习主动性，并且活跃学生的思维。老师可以创建有关的教学情境，让学生在情境教学中对语文学习充满兴趣，进一步提高其创新思维。比如在学习《晏子使楚》这课时，首先要让学生出示课文了解故事中的人物，情节等基本信息，紧接着老师可以通过角色扮演的形式，让学生扮演不同的角色并进行相应的表演，让学生进一步地理解故事中每个人物自身的特点。可能刚开始的时候学生表演得唯唯诺诺，但是老师一定要鼓励学生，让学生发挥出自己的想象力，那么很多学生就通过老师的鼓舞开始创造性的表演，进一步地理解了主人公晏子的心理。在这个过程中，让学生充分的感受到课文内容，对晏子的大智大勇感到钦佩，同时也让学生对晏子捍卫国家尊严的事迹有深入地认识，提高学生的爱国情怀。利用情境教学培养学生创新思维的形式，能够让学生在这个过程中创造性的学习。

2.2帮助学生构建自己的知识结构

合作竞争也是调动学生学习积极性的良好形式，在合作竞争中，学生才能够发挥出奋发进取的精神，敢于不断创新，突破自我，这也是新课改对于小学语文人才培养所提出来的要求。所以老师可以通过该形式来让学生展示自我，创新思维。比如在学习《小英雄雨来》这课时，在课程上课之前，老师将学生们进行分组，让学生初步感知课文之后，以小组为单位来讨论本文章中比较精彩的部分，并且两个小组讨论本文中主人公的心理变化。学生们彼此沟通和交流，相互讨论，每个人都能够说出自己的意见和看法，这样能够不断的拓展学生的视野，帮助学生构建自己的知识体系，从而促进了学生的全方面发展。

除此之外，老师也可以将分角色扮演和小组合作竞争相结合，每个小组通过表演的形式来展示课文中的情节，不同小组表演肯定是有所区别的，通过对比不同组的表演形式，能够充分的认识到自己小组准备的不足，更好的激发起学生对自己的表演形式进行创新，从而保障了学生的创造性思维。

2.3帮助学生综合能力的全面提高

阅读和写作是小学语文教学的重点，老师鼓励学生多阅读书籍，不仅能够让学生不断的丰富自身的知识，同时也能够提高学生的综合能力。在阅读课外书籍时，对于有留白的文章来说，老师可以鼓励学生进行续写，这样能够极大地激发学生的创造性思维。比如在学习《小乌鸦和小狐狸》这节课时，老乌鸦被老狐狸所骗，丢了自己的肉，小乌鸦由此受到了教训，但是一次小乌鸦无法忍受小狐狸的谩骂，也丢掉了自己口中的肉。那么此时老师可以向学生们提出问题，小乌鸦回去之后肯定会和老乌鸦商量，他们会通过什么方式来让狐狸受骗呢？同学们经过积极的讨论，对其进行相应的续写，学生的热情也得到了极大地调动，从而更好地提高了学生的创造性思维，促进学生综合能力的提升。

结束语

总而言之，在小学语文教学的过程中，老师要打破传统教学的局限性，通过多种教学方式的优化，积极地培养学生的创新思维，从而更好地保障了学生综合能力的提升，促进小学语文教学改革。

参考文献

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