信息技术在我校聋健合一美术教学中的实践与研究

张晓彦 蒋旭培

摘要：听障儿童作为一群特殊的群体，他们和健听孩子一样有对美的渴望和追求。作为聋健合一班级的美术教师我们在教育教学过程中，活动的开展既要符合正常学生的集体教学活动特点，又要重视听障学生在集体教学中的认知活动和思维能力的发展，传统教学模式很难达到平衡。然而随着信息化进程的不断推进和新课改对信息技术与学科整合的不断普及，我们特教的美术课堂也正发生着悄然改变。

关键词：聋健合一;信息技术;美术;整合

一、信息技术融入聋健合一美术教学的必要性

传统教学中，对于有听力障碍的学生，教师既要在有限的课时内既解决教学重、难点，又要给学生足够的练习、反馈的时间，还要有展示评价环节。在不能增加课时的情况下，完成起来难度较大。要想使美术教学真正达到短时高效，最佳途径是提高单位时间内的教学效率。因此，在教学中有效的利用信息技术使二者整合起来，在当前有着紧迫的现实意义。

二、信息技术在聋健合一美术教学中的作用

对于教师来说，各种交互式教学软件的涌现和信息技术的普及，使得美术课堂的导入、欣赏、示范、展示等环节变得更加直观便捷，活跃了课堂氛围，丰富了教学手段，也为教师的备课及课件制作节省了大量时间。

对于特教学校的听障孩子来说有一个比较突出的问题就是发散思维、实践拓展、创新想象能力相对薄弱，知识获取的源头单一。把信息技术整合到学科中去，不仅能激发学生的学习兴趣、拓宽学生知识面，还能提高学生的审美能力和信息素养。另外课堂人机交互新模式，也给听障学生提供了更多展示实践机会，为学生的自主化学习、个性化学习、协作式学习提供了保障。

三、信息技术与聋健合一美术课堂整合的途径

（一）信息化课堂制作运用的主要工具

第一，素材处理软件

1、文字编辑软件：Word软件，主要完成内容的编写及脚本的编写

2、图像处理软件：Photoshop、美图秀秀，主要完成模板、文字的处理，然后制作成幻灯用于美术教学，或对幼儿以往获奖作品、代表作进行整理、归档、存储。

3、音频处理软件：cool idear pro ，它可以实现多轨道音频的剪辑，而且音频的处理精确到秒，让剪辑过的声音更自然。

4、视频处理软件：剪映，主要完成一些视频的编辑和处理，用它可以将音乐，视频，动画等剪辑在一起制作出高品质的动画效果。

5、format factory（格式工厂）

支持各种类型视频、音频、图片格式转换的要求，操作方便，满足教师轻松转换一切需要的格式。

第二，课件制作软件

1、希沃电子白板

希沃电子白板是一款针对信息化教学而设计的互动教学平台，它自带思维导图功能，通过将知识点结构化表达，进而让活动过程变的可视化，同时它还可以隨意展开和收起，节省空间，让页面看起来简洁有条理。比PPT更快捷方便。另外软件中还覆盖了大部分学科学段的授课工具给老师备课节省了大量时间。

同时还可以多端共享、移动授课、课堂实录、实时上传。对于美术课堂活动中教师的展示，及作品评价，都带来了极大的便利。

（二）整合的途径

1、建立人机交互新型教学模式

在美术教学活动中我们可以依托交互式电子白板，以游戏化的方式将知识点呈现出来，也辅导学生在线绘图。在一些手工、泥工课时还可以利用视频展台优化课堂演示过程，展示评价环节还可以利用电子投屏把学生操作过程和作品拍下来实时上传，对学生作品进行点评或者欣赏。基本模式如下：首先，我们要依据具体教学目标对教学内容进行分析和处理选择合适课堂活动模式。其次，教师提供资源，学生在老师指导下进行探讨、人机互动、实践和创作。最后利用投屏进行展示、评价、交流。表格如下：

2、利用多媒体课件

美术是一种抽象的艺术，学生在认识客观事物的过程中，理解抽象事物的能力是较差的，需要老师提供更形象、直观的演示，在课堂上教师可以用PPT或希沃白板编写课件，除文字外可以在课件中插入艺术字、图片或一段音乐，使学生感受到多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性。

3、利用网络媒介，丰富教学资源

想要使美术课堂变得丰富，仅靠教师的示范画或书中的几张挂图是远远不能满足课堂的需要和学生的需求。对学生来说，枯燥的素材缺少审美的感知，缺少创作的灵感。这就需要用到网络来丰富教学资源。网络的开放性和共享性给我们美术教学提供了一个巨大的资料库，只要你有需求就能从中搜索到很多有价值的教学资源，这也逐步成为了教师备课、教学中的有力帮手，成为孩子获取知识的渠道。在美术课中，运用多媒体教学手段，可以活化教材内容、增强师生交互性。这种用网络化的形式向学生提供丰富的教学资源，也已逐渐成为课堂教学的重要补充。

四、整合中需要关注的问题

在这信息化全面推动教育现代化的大背景下，信息技术与美术教学的整合发挥着它独特的魅力，特别是让听障孩子感受到信息技术带来的快乐，是多么让人愉悦的事呀！但同时整合中也会出现问题，这些问题同样值得我们去关注：

（一）要针对聋健合一班级的实际情况整合

信息技术进入课堂，使得教学信息量大增，让学生在有限的时间内获取了更多的信息，但依据听障孩子的学习特点：面对大量资源信息他们不可能连续保持高度集中状态。因此在课件制作上要充分考虑学生能否“消化”，不是容量越大越丰富越好，要让它真正起到多媒体辅助教学的作用。

（二）不能过分夸大现代媒体的作用。

在享用现代教学媒体带来的便利同时，我们不能忽略传统媒体。现代媒体并不能完全替代老师的言传身教。多媒体技术毕竟是一种没有温度的技术，它无法根据学生课上吸收知识的快慢调节上课的速度，无法根据学生的喜好调整上课的内容。所以，多媒体课件无论多么权威都只是一种辅助教师授课的工具而己。

（三）要重视学生的参与，强调其主体性

信息技术形式再新颖、再多元化，它也仅仅是教学手段，而非教学主体。学生始终是教学的主体，因此必须要始终突出学生的主体性，而不能让学生去适应多媒体。总之，教师要重视学生参与过程，建立以学生为主体，教师为主导，信息技术为辅助的新模式。

总之，信心技术教学使传统的教学活动发生了翻天覆地的变化，对美术课堂教学也产生深远影响。作为一名美术教师，我们要利用好信息技术这把双刃剑优化教学过程，提高美术活动的价值。

参考文献

[1] 吴敬杨.《信息技术与聋儿美术教育的整合》  网页

[2]王玲.《信息技术，让聋生在美术课堂感受美的真谛》，读与写（教师），2019年第012期

[3]王浩.《多媒体技术在幼儿园教学中的应用与反思》[J]，教育科学周刊 ，2014年第二期

[4]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J]，中小学信息技术教育，2005，（02）.