论元阅读策略在高中语文教学中的训练

王伟

摘要：随着教育改革，阅读已成为语文课堂教学中的主要内容，尤其在高中语文教学中，注重阅读教学，培养学生阅读能力，激发学生阅读积极性、主动性，已是高中语文课堂教学的重要任务。如何在新课改改革下，优化高中语文阅读教学，是当下高中语文教学工作者思考的主要问题，为此本文通过元阅读策略，分析应如何优化高中语文阅读教学，以期促进高中语文课堂教学质量提升。

关键词：高中语文 阅读策略 元阅读策略 训练

前言

在教育结构的大调整之下，阅读教学已成为教育工作中的主要内容。如今，阅读不仅成为一种教学工作，更是培养学生认知学习、探究生活的一种学习途径。面对素质教育要求的深化，传统阅读教学方式已不能满足当下学生的学习需求，因此，我们在高中阅读教学中引入了元阅读教学。以下内容由元阅读策略定义入手，分析了如何利用元阅读策略优化高中阅读教学。

1.元阅读概述

元阅读是起源于西方的一种阅读学习方法，是由元认知理论发展演变而来的一种以学生为主的一种学习方法，这种学习方法最早应用于英语学习中，随着教育改革的不斷发展，这种教学方法的优势逐渐被众多教育学者所认可，基于此，教学方法的尝试逐渐拓宽到了阅读教学中。这种教学方法相较于传统阅读方式来说，更利于促进学生自主阅读能力形成。从学生学习角度而言，元阅读学习方法更类似于一种学习战略，也就是说在阅读中，学生有清晰阅读目标，有系统阅读分析思路，有深刻的体会感知，如行军一般，有谋划在心，其收获和效果才会更加。综合而言，元阅读，指的就是一种有计划、有目的、有思考、有体会的一种完整性阅读学习过程。

2.高中语文教学中元阅读训练应用

2.1以教材为基础认知元认知

阅读教学是元阅读教学的基础，两者属于互补和相互成就关系。如在高中语文阅读教学中，先有阅读策略作为指导，再有元阅读教学作为延伸补充，前者制定阅读教学如何实施，后者严格按照阅读指令落实策略。所以在将元阅读应用于高中语文阅读教学中时，要先让学生熟知何谓元认知，只有清晰的目标和计划，才能够充分发挥元阅读教学价值。

具体实践如下：

首先，教师要利用阅读教学策略，让学生设定阅读目标，帮助学生建立基础的阅读思路;其次，要通过元阅读策略监控学生阅读目标落实，从某种意义而言，元阅读就是学生自我认知的一个过程，在阅读教学中，教师要引导学生深入分析阅读文本，理清阅读文本本质，并引导学生反复思考阅读文本中的重点词句，以形成自己的阅读思维模式，从而达到对文本内容深入理解目的，这样既避免了元阅读的形式化设立，也让学生熟知了何谓元阅读;最后，实施阅读策略和元阅读策略，要充分体现以生文本，只有结合学生实际阅读能力，结合教学学情，才能够将学生领入阅读学习的正确道路。也就是说在高中语文阅读教学中，既不能给学生过多学习压力，也不能因阅读目标学习的模糊，而让学生空有学习而无所收获。

2.2问题引导训练元认知

在理清何谓元认知之后，教师要通过阅读策略有目的的训练学生元认知能力，而所采用的阅读策略要充分适用并辅助于元阅读教学策略的实施，以学生元阅读认知能力提升为根本，制定和实施阅读策略。

具体实践如下：

首先，在高中语文阅读教学中，教师不能讲阅读，而是在给学生提供阅读教材之后，引导学生先分析阅读文本，结合阅读教材内容，引导学生理清文章主线，从而让学生具备一定的自我发现问题能力;其次，通过分析阅读教材，教师要从学生实际出发，帮助学生设立与之对等的阅读目标，这样不仅利于激发学生主观学习意识，也利于学生实时监控自己的学习目标是否达成;最后，为了达成学生自主阅读能力提升目的，教师要以教材为核心，引导学生提出问题，探究问题。

在高中阅读教学中，不管是采用阅读教学还是元阅读教学，教师都需让学生认知到，这两种学习方法从本质上大体是一致的，其最终目的都是为了促进学生自主阅读能力提高，而前者注重是教学，而后者注重的是引导学习，总的来说，前者制定了阅读学习，而后者实践了阅读教学，只有将两者有效结合，并科学实施到高中阅读教学中，才能够促进学生元认知能力提升，进而学生主观意识下的阅读能力才可有效提升。

2.3指导反思练写读书体会

在元阅读概述分析中可知，元阅读不仅仅是一种有计划、有目的、有思考的一种学习过程，更是一种有体会的学习感知。在以往阅读教学中，大部分学生都无写阅读体会意识，而在教学中，教师也未给学生传达读书体会在整个阅读学习过程中的重要性，导致学生文字表述能力较低，而这也阻碍了学生阅读能力提高。所以，在运用阅读教学方式，实施高中语文阅读教学活动时，教师首先要给学生传达练习写阅读体会的重要性，并要逐步引导学生养成勤于写阅读体会习惯，这样不仅帮助学生反思了在阅读学习中的不足，也可帮助学生进一步理解阅读文本，同时也可为学生写作能力的提升而奠定基础。

例如，在引导学生自主学习《屈原列传》这篇文章时，教师应首先给学生确立阅读学习策略，而后要通过元阅读策略，给学生提供自主阅读空间和平台，让学生自主阅读，自主分析，而后在熟知教材内容，理清文章思路，探究出教材本质之后，引导学生再次回顾阅读学习过程，让学生练习写读书体会，既要引导学生总结阅读学习之法，也要让学生尽情表达的自己学习体验。在这种以情感体验为重心的阅读教学中，学生主观阅读学习意识才会强化，而长此以往的训练，也必然能够促进学生自主阅读能力的综合提升。

结束语

总而言之，元阅读是基于基础阅读策略的一种实践教学方法，将其运用在高中语文阅读教学中，更利于促进学生自主学习能力增强，也利于促进学生学习效率提升。因此，作为新时期高中语文教学工作者，要善于将元阅读教学方法运用到语文阅读教学中，并要通过实践训练，激活学生阅读思维，使学生在良好的情感体验下掌握阅读方法、获得阅读能力。

参考文献

[1]秦儒林.阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练[J].知识窗（教师版），2021（05）：86-87.

[2]王云.阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练[J].课外语文，2021（04）：115-116.