低年级语文课堂中学生语感提升的有效途径

银有光

摘要：语感，是一种对语言文字的敏锐感知能力。具有这种能力便可以精准把握文字，将文字的魅力创造性的发挥至极致。小学低年级语文，是培养基础语感的奠基阶段，在这一时间短对儿童进行语感训练，可以帮助提升其阅读、口语和写作能力。如何有效进行语感训练呢？针对这一问题我们展开简要论述。

关键词：小学语文;低段教学;教学方法

在千百年的社会生活中，我们用各种形式的语言进行着交流，沟通着情感，可以说语言是我们交流沟通中十分重要的符号体系。对于低年级的小学生来说，我们不仅要靠教材和字典进行启蒙，还要依据有效的语感训练，从而保证将来其在语文学科获得更好发展。一定程度上来说，也有利于推广我国的汉语言文化，弘扬民族传统，提升整体教学质量。

一、结合课堂朗读，强化儿童对语言文字的基本感知

无论是在低年级小学语文还是在高年级小学语文教学中，朗读教学都是一种十分常见的教学过程，也是培养低段儿童语言感知能力行之有效的方式之一。著名的教育家叶圣陶老先生曾经说过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”此外，语言学家吕叔湘也曾倡议将培养学生各方面的语感能力作为语文教学中的首要任务。结合人的智力水平发展特点来看，人在儿童、少年时期具有极强的意识和行为可塑性，是培养语文语感的黄金阶段。因此，在这一阶段开展低年级小学语文语感的培养训练十分必要。

具体来讲，我们可以引导孩子们在课堂上进行多种形式的发声朗读，比如引读、名读、评价读、齐读、配乐朗读、角色扮演读等等。当然，照顾到低年级的小学生最初的语文基础不高现象，笔者认为，我们有必要在课堂上先进行示范阅读，教师在示范中，要着重将课文的语速、节奏、情感、基调等内容表现出来，如在朗读到气氛紧张、形势紧迫的地方，要语速稍快，语气重些;而在朗读到氛围欢愉、阳光秀丽的地方，要语气温和，如沐春风，如此形成鲜明的朗读对比，让儿童感受到语言随着文字的表达而逐渐变化的魅力，进而提升孩子们的朗读兴趣，拓展语感能力。

如在教学《小壁虎借尾巴》的课文时，可以看出“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”这是一句疑问句，那么首先应当确定的是在朗读这句话时语调明显要上扬，然后我们再进行示范朗读，学生模仿后教师给出评价，学生再读，读后儿童必然有所感慨，此时我们可以引导学生说一说在朗读的过程中感受是如何的。这样也可以培养学生的语感。

二、利用活跃、开放的教学情境，恰当渗透语感训练

低年级的小学生他们的思维方式主要集中在具象化阶段，即对抽象的文字符号不感性，而对文字图片、视频资料、真实物品等感兴趣，因此，我们经常会看到某些儿童在语文课堂学习的过程中或者交头接耳，或者摆弄桌上的文具等等，这些都是学生被外在的情境所“诱惑”之后的效果。在语感训练中，我们要避免类似的事情发生，让儿童心甘情愿的将心思留在课堂上，而不是在被动要求的状态下，空留一副身躯在课堂上。为此，我们可以结合儿童的思维方式，展开课堂情境的创设，让学生在具体可感的教学情境中积极主动学习。比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我们可以让学生先朗读几遍课文，在对整个故事情节有所把握的情况下，鼓励儿童参与到课堂上即兴演出，以舞台剧的方式激发小学生的表达和表演欲望，如此，孩子们在表演的過程中不但强化的语言的语用能力，拓展的语感，更锻炼了学生的勇气，使得表演的天分得到充分发挥，提升了课堂教学的效率。

三、准确把握文字的深层含义，以想象带动情绪感悟

语文教材中所载入的作品，都是古今中外各个知名学者、科学家留下的思想和智慧的结晶，是一笔宝贵的财富，尤其是散文和古诗，其不但包括了字面层次的意思，更包括了言外之意，这便是我们通常写作中所运用到的“一语双关”表达佳效。在语感的培养中，教师要善于捕捉文字之间流露出的言外之意，然后以此引导学生进行想象和联想，带动情绪的感悟和体验，创造出新的情境和意境。比如，在教学《狼和小羊》时，笔者曾让儿童进行想象、体会，感受狼和小羊不同的语气、神态和动作等都是怎样的，然后激发学生的表达交流兴趣，“同学们，大家想一想如何你是羊你会怎样做呢？那么如果你是狼呢？”在这样的教学方式下，儿童的学习兴趣将会得到充分的激发，从而获得更深层次的体会和感知，加深学生对语言的感知能力。

综上所述，在小学语文教学中，对于低年级的孩子们，他们不应当失去培养良好语感能力的黄金时机，我们要做好语文教学引导者的工作，为学生扬起语文求知的航帆，在语文这门学科中自由徜徉，在听说读写方面获得综合发展，进一步推进我国素质教育改革得到有效落实，提升语文整体教学质量。

参考文献

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[2]吴丽坤.浅谈小学低年级学生语感的培养[J].新课程（教研），2010.（03）

[3]王跃平.如何培养和发展语感能力[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2003.（04）