基于思维能力提升的小学数学课堂教学探析

蒋楷平

摘要：小学数学知识对于小学阶段学生而言，比较抽象和复杂，教师要有效培养学生的思维能力，才会帮助学生更深刻掌握数学知识。但数学知识比较枯燥，教师需要应用新鲜、有趣的教学方式，更有效吸引学生，才会让其思维能力得到更好培养。本文对小学数学教学中是，培养学生数学思维能力的创新能力的策略提出了几点建议，以供广大小学数学教师参考。

关键词：小学数学;思维能力;培养策略

前言：

小学阶段是培养学生思维能力的黄金阶段，数学教师借助数学课程，结合趣味的教学活动，可以有效培养学生的思维能力。而且，还会让学生更加扎实掌握数学知识，夯实数学基础。教师要不断更新教学方式，让学生拥有良好的学习感受，才会更有助于培养学生的思维能力，促使其综合素质进一步提高。

一、开展趣味教学活动激活课堂气氛

数学知识比较枯燥，而且，对于小学学生而言，具有一定的理解难度。学生在对数学知识不能理解的情况下，情绪就会比较低沉。同时，也会让课堂气氛变得沉闷。教师要打破课堂上紧张、沉闷的气氛，带动学生的学习热情，才会更有效促进教学的成功开展。同时，也会让学生的思维能力得到良好发展。对此，教师可以从开展趣味的教学活动着手，让学生不仅是听教师讲，还要让学生在听讲的同时，积极动手实践。一来，可以丰富教学过程，让学生增加许多新鲜感，二来，可以帮助学生更快速的理解数学知识，并有效激发其学习热情。

如，《分数的初步认识》的数学知识，对于刚刚接触分数的小学中年级学生而，具有较强的抽象度，教师直接讲解，会让学生难以理解。课堂气氛也会变得紧张。为此，教师在开展教学活动时，可以结合指导学生动手实践的方式，来引导学生领悟知识。导入课程时，教师可以先在黑板上陈列一些分数。然后，再让学生思考：“同学们认识这些数字吗？”。当小学生说出分数中的数字时，教师再让学生思考：“这些数字合在一起应该要怎样读呢？”。然后，再引入分数知识。此后，教师再引导学生思考：“分数是如何形成的呢？”。此时，教师再让学生拿出一张正方形的纸张，并且让其对折。当学生操作完成后，教师再让学生观看对折后的纸张，并引入分数的概念，就会使学生快速理解。此后，教师再通过不同的分数，让学生去动手实践，就会使学生快速的领悟分数基础知识。同时，也会有效促进其抽象思维的发展。而且，在学生积极动手实践过程中，课堂的气氛也会变得更有活力。对于教学效率提高，也有非常重要的影响。

二、渗透数学思想强化思維引导

在数学思想中，思维导图是比较常见的，同时也是可以帮助学生思考、启发其思维的重要方法。教师可以将思维导图应用在数学知识的讲解中，也可以将思维导图应用在例题的讲解中，引导学生深入剖析不同的数学问题，对于有效培养学生的数学思维能力，有极其重要的作用。教师要注重渗透方法，让学生可以快速理解应用思维导图的方法、思路，才会更有效帮助学生不断提高思维能力。而且，还可以让学生学习数学知识、解答数学问题的能力明显提高。对于数学课教学有效性提升，也可以有效助力。

如，《比》这部分数学知识，要让学生对比例形成初步认知，对比例的计算方法可以深度理解。教师在讲解完基础知识后，就可以引入练习题：“学校举办运动会，在五年一班报名短跑体育项目的人数是10人，报名跳远比赛项目的人数8人，报名跳绳比赛的人数是15人。五年一班共有40人。这些报名的同学分别占班级总人数的几分之几呢？”。然后，教师再渗透思维导图的思考模式，在黑板上以太阳花形状，绘制思维导图。可以将班级的总人数放在思维导图的最上方，然后再向下引出三条线段，分别标注上不同的体育项目和相应的人数。使题意清晰的展现在学生面前。接下来，再让学生去分别计算出比例。学生在思维导图的帮助下，会思路清晰的将不同的分数陈列出来。此后，教师在对思维导图加以讲解。让学生领悟到绘制思维导图的思路，是从数量着手的，同时也与问题互相呼应。教师接下来，在引入练习题时，学生就会快速并有效应用思维导图，从而有效促进学生的进步。

三、结合生活设问活跃学生思维

让学生达到深度学习的效果，教师就需要注重锻炼学生的知识应用能力。但单纯练习解题，或是让学生大量练习，会直接影响学生的学习热情。其思维能力也不会得到良好锻炼。鉴于此，教师可以优化数学问题的内容，让其与学生的生活息息相关，会更效推动学生积极去练习。同时，还会有力拉近数学与学生之间的距离，让学生对数学知识的应用有更多的了解。通过积极的练习，学生应用数学知识的能力会不断提升，其数学基础也会更加夯实。而且，数学问题与学生的生活息息相关，会让学生的思维更加活跃，在面对数学问题时，思路也会更加开阔。其解题的积极性也有大幅提升。

如，《四则运算》的数学知识，为了让学生可以积极思考，使思维能力得到良好锻炼，教师就可以结合学生熟悉的生活案例，来开展课堂练习。去游乐场是小学学生都十分熟悉和喜欢做的事情，教师在设计练习题时，就可以以此为题材。如：“周末，小红的妈妈要带她去游乐场玩，去之前带领她去市场采购她喜欢吃的食物。小红买了2代薯片，每代5元钱;三盒酸奶，每盒3元钱;还有1瓶可乐，3元钱。小红总计消费了多少钱呢？”。并且，让学生列出计算式。由于问题的内容既是学生熟悉的生活事例，又是其感兴趣的事情，会使学生积极去动脑思考，并准确解答问题。通过生活化问题的引入，不仅会让学生对所学习的知识更加熟练的应用，还会让他们的数学思维能力得到良好的锻炼。尤其是对于学生计算能力提高，会有更加突出的作用。

总结：

数学教师在教学过程中，培养学生的思维能力，要注重应用富有趣味性的教学活动，让课堂的气氛充满活力，才会更有效促使学生积极动脑思考。同时，也会更助于培养学生的思维能力。另外，教师要注重传授学生学习数学知识的方法，并将数学与生活充分结合在一起，才会更有效引导学生深度思考，并灵活应用所学知识去解决数学问题。与此同时，也会让学生的思维能力在无形中得到良好的培养。

参考文献

[1]张琦.探析如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：123-124.

[2]蔡玉珍.小学数学教学中提高学生思维能力的几点做法[J].新课程，2021（43）：136.