职业院校培养舞蹈教育人才的可行性研究

林晶

摘要：教育部印发《关于进一步加强和改进普通高等学校艺术类专业考试招生工作的指导意见》中对艺术改革作出重要改革，同时对舞蹈教育人才提出新要求，艺术教育包括舞蹈教育进入到美育层面，本文旨在思考在美育教师包括舞蹈教师队伍出现缺额的背景下，职业艺术院校对舞蹈教育人才培养的必要性及可行性。

一、培养舞蹈教育人才的理由

1、舞蹈教师数量有待增加

根据湖北省统计局2020全省统计年鉴第11章教育、文化数据，截止2019年武汉市全市文化产业机构和人员情况艺术业从业总人数达21284人。群众艺术馆、文化馆举办培训班数量达1554个。2020年国务院印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出要完善课程设置逐步开设舞蹈等艺术课程，把中小学生学习舞蹈等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，探索将艺术类科目纳入初、高中学业水平考试范围。要配齐配好美育教师。各地要加大中小学美育教师补充力度，未配齐的地区应每年划出一定比例用于招聘美育教师。全国义务教育阶段美育教师人数由2009年的49万人增加到2019年的74.8万人。十年共增加25.8万，其中2015年国务院办公厅《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》下发四年来，美育教师就增加了14.9万人。但从资源配置上看，美育师资队伍仍然缺额较大，专职美育教师分布不均衡，加强舞蹈师资队伍建设，仍然是新时代学校美育工作的重中之重。

2、舞蹈教师质量有待提升

舞蹈教师是舞蹈艺术教育工作的主力军，是美育发展的主要引导者，舞蹈教师的质量水平很大程度上决定了舞蹈艺术教育的质量水平。随着美育教育事业重要性的凸显，社会对舞蹈教师的素质要求也越来越高，国家对舞蹈教师质量水平、专业水准也提出了相应的要求。为促进舞蹈教师专业化水平提升，提高艺术教育质量水平国家相继出台了一系列政策文件，提出针对学校美育教师力量薄弱、质量不高的问题，《意见》要求各地要加强乡村学校美育教师培养，提出推动实施艺术教育专业大学生支教计划，开展美育浸润行动计划。全面提高美育教师思想政治素质、教学素质、育人能力和职业道德水平。要求各地要培养能够承担美育教学的全科教师。鼓励开展对乡村学校各学科在职教师的美育培训，培养能够承担美育教学与活动指导的兼职美育教师。

3、舞蹈教师培养力量有待增强

从高校舞蹈教育办学情况看湖北省开办舞蹈教育专业的高职院校仅有湖北省幼儿师范高等专科学校招生计划为28人/年（數据来源：2021年招生简章）2020年12月，北京师范大学艺术与传媒学院发布的《全国中小学美育教师队伍现状调研报告》显示：在高排课、低授课条件下，按课程化管理课外美育活动进行测算，义务教育阶段美育教师有74.71万人的缺口量。按照基于实际调研确定的目标班师比测算，高中阶段美育教师有2.22万人的缺口量。

当前，我省本科阶段仅武汉音乐学院有舞蹈教育方向，2019年武汉音乐学院申报舞蹈学专业（当时舞蹈学专业中含舞蹈教育方向），2020年获批2021年开始招生。另外中南民族大学舞蹈学院在研究生阶段有舞蹈教育方向。其他院校的舞蹈教育专业人才的培养主要集中隐含于师范类院校、专业艺术院校、综合性大学艺术系、职业艺术院校的舞蹈表演专业中。而这些以武汉音乐学院为代表的专业艺术院校的舞蹈表演及舞蹈学专业的培养目标是培养高、精、尖的高级舞蹈专业人才，为培养将来从事舞蹈“艺术家”、“舞蹈表演家”、“舞蹈理论”人才。在综合性大学和师范类院校，舞蹈专业人才的舞蹈教育相关课程也是定位培养具备一定的舞蹈表演、教学、编创和研究型人才。在现代职业教育背景下，舞蹈教育专业人才的培养应当针对青少年美育教育、基层群众美育教育行业提出的岗位需求，以提升全民文化素养为总目标，培养出具备符合岗位技能需求、知识需求、素质需求的高素质复合型技能人才。

二、职业院校增设舞蹈教育专业的可行性分析

（1）优质的师资团队，提供坚实的人力支持

湖北艺术职业学院以“双师型”师资团队建设为目标，科学制定师资团队建设规划。完善遴选专业带头人、课程带头人、骨干教师制度：举办教师教学比赛、主题教研比赛、专业技能展示，促进教师教育教学水平、科研能力和艺术创新能力提升;加强和规范外聘教师管理制度，聘请在行业企业有较高知名度和影响力的专家或技术能手承担专业核心课程教学;与省内外 70 余家知名企事业单位，搭建全省艺术职业教育链和文化产业链深度融合的平台，牵头组建了“湖北艺术职教集团”，通过共建“专家工作室”实现校企合作人才培养的全过程。拥有优质的师资队伍现有在岗教职工300人，高级职称80人中级职称 89人，双师型专任教师 138人“楚天技能名师"17名，拥有一批教育学、心理学、医学学前教育、英语、中文、体育、计算机等专业教师。舞蹈教育专业内部依托学院雄厚的师资条件，外部借助企事业单位丰富的行业资源，打造了一批特色鲜明的教师队伍，以建设结构合理、德艺双馨的专业教学团队为目标，制定了培养专业带头人，青年专业骨干，形成“传帮带+海内外进修+实践与考核”体系;邀请行业内专业、学院终身教授来学院教学传授。学院先后从湖北省歌剧舞剧院调入部分具有丰富舞台表演、教学经验的高级职称教师，并从北京舞蹈学院、中央民族大学、上海戏剧学院、武汉音乐学院、华中师范大学等高等艺术学府引进一大批青年教师。截止2021年现有专、兼职教师共81人：其中专任教师34名，兼职教师47名（较“十三五”新增16人）;本科学历59人，硕士学历11人（较“十三五”新增2人）;双师型教师继续达到100%。

（2）完备的教学设施，提供良好的硬件条件

学院加大资金投入力度，更新教学仪器设备，营造良好的实践教学环境，满足“教、学、做”一体化教学要求。以品牌专业建设、创新行动发展计划、学校门面回收为契机，现已拥有包括舞蹈表演实训室、形体实训室共18个，面积2540m²。其中形体实训室17个，舞蹈表演实训1个;在2018年、2019年因为生源扩招，形体实训室新增5个。

（3）充实的校企合作资源，提供广阔的就业平台

学院注重产学研相结合，建立了校企合作的长效机制，建立了“工学交替、工学结合项目组”;进一步加强校内实训基地的建设，全面提升舞蹈表演专业的建设水平、条件装备水准。组织教学、安排演出实训，推动实践教学改革，完善“校企合一”的实践教学模式。截止2021年“十四五期间”新增实训基地8家，由“十三五”的21家，增長到29家;涨幅38.1%。

三、舞蹈教育专业发展规划

（1）专业规模

目前高职在校生1028人其中社会培训指导方向：363人。2021年高职新生382人，比2020年增幅17.79%。按照这个招生趋势进行预估，预估每年舞蹈教育生源能保持在150人以上。

（2）教师团队

计划采用“引进、培养、提高”和专兼结合的办法，尽快提高舞蹈教育专业基础课、核心课及拓展课课程教师队伍的学历层次，学术水平和实践能力，提高教师适应专业发展与建设的能力和教学胜任能力。

1.加强在岗教师专业培训工作，鼓励教师提升学历层次，专业技术资格和技能等级打造年龄结构、学历结构、职称结构、专业结构合理的专业教学团队。

2.建立一支稳定的校外专家指导团队加兼职教师队伍。学院聘请多位省内具有一定影响力和知名度的行业专家，对我院现有师资进行定期培训，同时适量兼课，保证教学师资水平和教学质量。

3.专业课教师和辅导员轮流到校企合作机构进行顶岗锻炼，一学期一轮换，促进教师们在思想政治、业务能力等方面全面成长，同时鼓励教师报考社会职业技能等级证书，打造双师型教师队伍。

4.定期参加各类舞蹈教育学术交流活动，了解舞蹈教育前沿信息，交流舞蹈教育政策制定、专业建设、“三教”改革等经验，提高教师专业素养和理论水平，并将其运用于教学实践之中。

（3）课程体系

契合新时代中国特色高水平高职学校和专业建设计划的要求，构建科学、完备的舞蹈教育专业人才培养课程体系。课程结构以“平台+模块”形式体现，即“公共基础平台”“专业基础平台”和教育必修、专业选修、公共选修模块。这种“弹性化、实践性、开放型”的课程体系，将加大教育专业实训课程比例，院本课程与特色课程资源建设成果得到充分应用，提升舞蹈教育专业服务本区域行业发展的功能性。

（4）社会服务

1.以学校国际与继续教育学院为依托，参与建立舞蹈教育培训机构，在培训机构建立教材体系、舞蹈教师的职后培训中发挥重要作用;积极承担区域内院团舞蹈表演岗位非学历的短期职业技能培训和岗位培训任务，教师以挂职、调研等多种形式全员参与实践实训基地的建设，并力争产生明显的社会效益。

2.辐射带动作用主动承担对本地区舞蹈教育发展的带动责任，办学理念、办学特色与相关成果在同类专业中产生积极影响，努力将教研与科研成果在青少年宫、群艺艺术培训等艺术机构进行实践与推广，促进资源共享，提高办学效益、增强社会适应能力。

四、实施保障

（1）教学资源

教学资源包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施需要的教材、图书、数字资源及新媒体等。教材选用基本要求按照国家规定选用优质教材，禁止不合格的教材进入课堂。由专业教师、行业专家和教研人员等共同确定教材出版单位，完善教材选用制度，经过规范程序择优选用教材。

学院图书馆能够提供不少于6册/生的教育类相关书籍，常年储备不少于20种相关教育类期刊，建有中国知网、维普期刊等主流学术资源数据库供师生使用。能够合理使用大学生慕课、智慧职教、国家级学前教育专业教学资源（http：// www.icve.com.cn/xqjy）等数字媒体平台及资源进行混合式教学等。

（2）教学实施

理论教学主要采用讲授与讨论分析、案例教学法，技能课则强调采用示范与训练结合的方法，强调学生自主学习能力的养成。专业教师对学情有较为清晰的了解和分析，根据人才培养目标和课程开设安排，制定科学合理的课程标准。坚持“以学生为中心”的原则和“有教无类、教学相长”的理念，发挥自身优势特长，形成符合学生需求和自身特点的教学风格。

不同类型的课程采取适宜的教学方法。在保障科学性前提下，鼓励专业课程开展项目化教学、模块化教学、案例教学、情境教学等方式，灵活运用探究式、启发式、讨论式、参与式等教学方法，发挥国家级专业教学资源库及应用平台作用，广泛开展线上线下混合教学。坚持理论与实践相结合，特别是教师教育课程须与实践教学紧密衔接，在教学中落实课堂教学与实践浸润协同、课程作业与实训任务相结合、校内实训与校外实训协作。同时，通过开展舞蹈教学技能比赛、舞蹈艺术技能汇报表演、专业综合技能汇报演出等实践活动，为学生搭肆校内平台，使学生在活动中锻炼能力，发展特长，强化学生综合能力，提升专业素质。

（3）学习评价

建立多元化、全方位的教学评价体系，利用课堂实时评价、麦克斯阶段性评价、总结性评价及教学系统的学期评价进行综合评价。兼顾学生知识、技能和素质发展水平，多采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。通过观察、测验、汇报、作业反馈、期末考试以及考勤等多种形式，有机整合线上学习评价、课堂表现评价、课后作业评价、期末终结性评价等途径，利用信息化手段全过程记录学生学业概况。按照合理的权重开展课程学业水平考核， 形成学生学业发展记录档案。实现评价标准、评价主体、评价方式、评价过程的多元化。同时，发挥以舞蹈教师为主的行业专业评价， 从而对学生的学习成效有了全方位、立体化的把控。

（4）质量管理

明确教学管理和教学工作的具体要求，定期检查教师教学工作落实情况，发现问题及时反馈并进行跟踪检查，切实落实教学管理制度，规范备、上、批、辅、评等各个教学环节。全面落实教学工作的“六字”方针，即备课要深，上课要实，教学要活，手段要新，考核要严，质量要高。一是加强课程诊改工作，落实课程评估与诊改，加强对课程标准、教案、课件、作业等材料规范性的要求;二是持续加强“校-院- 专业”三级督导制度，定期不定期组织专兼职督导深入课堂开展教师课堂教学听评课评价;三是落实“学校-学院-专业-课程组-微教研”五级教研机制，实行持续的动态优化机制;四是加强实践教学环节指导，落实专业指导教师和实习基地职责，并进行有效监控和绩效评价，切实落实教学质量管理;五是突出教改教研先导地位，创设氛围，打造全员化教研环境，以课题研究为载体，以课题为阵地，把课题研究融入课堂教学评价标准，并作为评价教师业务水平的重要指标。

参考文献

[1]毕雪超.试分析高职院校舞蹈教育的现代化发展[J].山西青年，2019（10）.

[2]谢雅.议高职舞蹈教育专业设置的必要性和发展前景[J].艺术评鉴，2020（18）110-104.

[3] 林亮.对我国高职舞蹈教育现状的思考[J]. 大舞台 ，2015（01）：221-222.

[4]罗曦.专科层次舞蹈教育专业课程研究[J].课程教育研究，2020（46）107-108.