新课改背景下高中化学实验教学有效性探究

李红艳

摘要：新课改强调，要着重发展学生的化学学科核心素养，引导学生投入自主探究活动，培养学生的创新精神与实践能力。实验教学，又是高中化学教学的一个重要组成部分;搞好实验教学，可以有效提升学生的化学学科核心素养。因此，高中化学教师必须重视实验教学，必须主动提升化学实验教学的有效性。

关键词：新课改;背景;高中化学教学;实验教学;有效性;探究

化学是一门重要的基础性学科，化学在工业、农业、生命科学、环境科学、能源科学等各个领域有着广泛的应用。搞好高中化学教学，对促进学生今后的个人发展具有很大的作用。在高中化学教学中，实验教学又占有很大的比重。因此，化学教师需要主动提升化学实验教学的有效性。

一、现阶段高中化学实验教学中存在的问题

化学实验教学，是高中化学教学的一个重要组成部分;但现在高中化学实验教学中存在着一些问题，主要有：1.有的高中经费紧张，虽然设置了专门的化学实验室，但却长期不给实验室增添新的实验器材，影响了化学实验教学的质量;2.一些化学教师为了尽快完成教学进度，采用模仿式教学法开展实验教学。教师先进行化学实验，叮嘱学生观察自己的操作步骤，再叫学生模仿自己的每一个步骤，进行化学实验;这种模仿式教学方法束缚了学生的自主性，并影响学生的学习兴趣。

二、在新课改背景下提升高中化学实验教学有效性

新课改强调，要着重发展学生的化学学科核心素养，要培养学生的化学兴趣，引导学生投入自主探究活动，培养学生的创新精神与实践能力。——高中化学教师要在新课改的背景下着力提升化学实验教学的有效性。下面，我们将结合鲁科版高中化学教材，来阐述提升化学实验教学有效性的具体办法。

（一）加强前期准备，并鼓励学生自己动手

化学实验涉及到各种化学物质，这些化学物质带有一定的危险性（如易燃性），因此，高中化学实验始终潜藏着一定的危险因素。一些高中化学教师担心学生在化学实验过程中发生意外，遇到危险，便采取模仿式教学法，要求学生一丝不苟地模仿自己的操作步骤，进行化学实验[1]。教师的這种担心是可以理解的，但这种作法不利于培养学生的探究精神。

因此，教师应当在加强前期准备的基础上鼓励学生自己动手，进行化学实验。以鲁科版高中化学必修1第一章第2节《研究物质性质的方法和程序》为例，这一节中，有一个化学实验：观察金属钠（Na）的物理性质及其遇水反应。在进行这次化学实验时，教师可采取如下步骤。

首先，教师在黑板上写下“钠”，问学生对钠了解多少。钠并不是日常生活中常见的金属，但高中生对钠或多或少有一些认识，因此，学生会作出各种回答。在学生进行回答时，教师要耐心倾听，保持礼貌，不能轻易打断学生的发言（否则为打击学生的积极性、主动性）。学生们的回答告一段落后，教师在黑板上写下“氯化钠”，问学生是否认识氯化钠？聪明的学生会马上想起来，并立即回答：食盐就是氯化钠（这样，就可以使学生们意识到在生活中存在着钠）。

第二步，教师使用多媒体，向学生播放课件。课件内容为金属钠接触水后，发生强烈的化学性爆炸，生成大量氢氧化钠溶液。氢氧化钠溶液又腐蚀了各种金属。小白鼠接触氢氧化钠溶液后，皮肤受到严重腐蚀（这样，就可以使学生产生恐惧感，使学生意识到化学反应潜藏着一定的危险性）。课件播放完毕后，教师向学生讲解：钠是一种金属，钠的化学性质比较活泼，钠可以与其它元素化合成各种化合物，有的钠化合物还具有一定的腐蚀性。然后，教师向学生分发烧杯、纯净水水瓶、镊子、玻璃片、滤纸、小刀、一次性塑料手套等各种实验用品、实验材料。实验器材、实验材料分发完毕后，教师把装有金属钠的煤油瓶摆在讲台上，告诉学生：金属钠性质活泼，因此，平时要保存在煤油中，避免与空气接触，避免与空气中的水分子接触。现在，请各位同学自己想办法，从瓶中取出金属钠，再试验它的各种属性。

而后，教师便可以放手，在一旁观察，任由学生们自己动手（但教师可以提醒学生们去翻看教材）。学生们通过观看课件，已经了解到不能直接用手触碰钠。聪明的学生发现教师分发了一次性塑料手套，很快就会想到戴上手套，再用镊子从煤油瓶中小心翼翼地取出金属钠。学生发现金属钠上满是煤油后，会想到教师给自己准备了滤纸，学生会拿起滤纸，用滤纸吸掉煤油，再用小刀切下一块钠。其他学生看到后，也会自己动手，去分切钠。

接下来，学生会一个个自己动手，将小块钠放进烧杯，再向烧杯中注入少量纯净水。当学生们看到纯净水的颜色变成红色，钠浮在水面上游动，发出嘶嘶声，冒出白烟，会感到惊奇、兴奋。教师要提醒学生用手去触碰烧杯，让学生感到烧杯中溶液发出的热量。

（二）将学生的认识引向抽象认识

教师叫学生自己动手进行化学实验，可以激活学生的直觉行动思维，并使学生获得感性认识。但这种感性认识较为肤浅，更未经过系统化的整理。因此，教师要结合学生的化学实验，将学生的认识引向抽象认识。

具体步骤如下：学生们完成钠与水的反应实验后，教师再走上讲台，亲手动手，从煤油瓶中取出钠，再将钠分切成小块，一一分发给每个学生，叫学生们再进行一次化学试验（这样，可以强化学生的感性认识，并使每个学生都感到自己受到了尊重）。第二次化学试验后，教师叫学生们把实验过程的各个细节，实现中出现的各种现象一一记录在笔记本上。

而后，教师在黑板上写下钠、水、氢氧化钠、氢气的分子式（分别是Na、H20、NaOH、H），再告诉学生：钠与水发生化学反应后，会生成氢氧化钠（烧杯中的红色溶液便是氢氧化钠）、氢气（烧杯中冒出的白烟就是氢气）。接着，教师写下钠与水反应的化学方程式 2Na+2H20=2NaOH+H2↑。这样，就可以将学生的感性认识引向抽象认识。

结束语

新课改对高中化学实验教学提出了更高的要求。高中化学教师要根据新课改的要求，鼓励学生主动进行化学实验，从而提升化学实验教学的有效性。

参考文献

[1]陈历丹，.何海权，.郭小琪，.柳小琴，.苟兆国.新课标背景下加强高中化学实验教学改革的探究[J].广东化工，.2021，.48（06）：188+172.