让思考引领进步

陈俊妮

摘要：数学学科是我国教育中的主要学科。在小学基础教育中，数学对于学生而言学习起来较为困难，加之数学学科具有较强的抽象性，考验学生的思维能力，因此培养学生的数学思维能力至关重要。教师在进行课堂教学时，要注重以学生为主体，发挥自身引导作用，将活跃学生的思维作为主要的教学目标，制定有效的教学策略，帮助学生提高数学的思维能力，提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学 思维能力 培养策略

数学学科是我国教育中的主要学科。在小学基础教育中，数学对于学生而言学习起来较为困难，而小学阶段是学生基础学习阶段，在这个时期学生的思维大多是形象思维，能够通关观察了解事物的直观特征。数学学科具有较强的抽象性，考验学生的思维能力，因此培养学生的数学思维能力至关重要。

在数学教学中，教师要引导学生将形象思维转变为逻辑思维，进而降低数学的学习难度，这有利于学生数学思维能力的提升。教师在进行课堂教学时，要注重以学生为主体，发挥自身引导作用，将活跃学生的思维作为主要的教学目标，制定有效的教学策略，帮助学生提高数学的思维能力，提高小学数学教学质量。根据小学生的身心发育特点，制定数学思维的培养方式，帮助小学生打好数学学习基础。

一、关于小学数学思维的概述

1.数学思维的概念。

数学思维主要就是站在数学学科的角度上，进行问题的思考和解决。在数学学习中具备数学思维能力十分重要，因此家长和教师越来越注重学生数学思维能力的培养。可以根据小学生的身心发展特征，制定符合学生学习情况的教学策略，进一步活跃学生的思维，促进学生数学思维能力的提升，这样才能达到预期的教学目标，让学生具备活跃的思维，进行数学、以及其他学科知识的学习，对于提高学生的学习效率意义重大。

2.小学生数学思维的特点。

首先小学生的数学思维大部分都是以形象思维为主，这样的形象思维导致小学生在学习时，只对自己看得见的东西感兴趣，容易被新鲜事物吸引，进而导致他们在课堂学习中难以长时间地保持注意力的集中。其次，学生独立思考的思维能力弱，主要表现在教师提出问题的时候，由于独立思考能力弱，学生不能在学习中形成自我学习习惯，对教师表现出过多的依赖，只有教师的帮助和引导下，学生才能完成教师的问题。最后，学生的思维模式单一，他们在解决问题过程中，只能从问题的表面寻找线索，思维不够灵活，致使学生在学习中的思维会逐渐被固化。

因此，教师要想培养学生的数学思维能力，还是需要从学生本身入手，尊重学生的主体地位，在实际的教学中，在立足于学生身心发展特点，根据学生实际的学习需求，制定有针对性的教学方案，让学生能够在教师的帮助下将形象思维过渡到逻辑思维，养成良好的习惯。

二、当前小学数学教学中存在的问题

1.忽略学生的主体地位。

例如，在小学一年级“比一比”的教学中，主要分为比大小、比长短和比高矮三部分内容，为了提高学生在课堂中的参与度，教师可以开展符合一年级学生认知的“游戏教学”，将游戏与教学活动相结合，以“比高矮”为例，根据学生直观的形象思维，将班级中的学生划分成几个小组，让学生按照小组成员个子的高矮进行排队，进一步引导学生建立高、矮的认知，在这个过程中教师可以让学生举一反三，列举生活中比高矮的事例，有利于活跃学生的思维。

2.教师的教学方式单一。

在实际的课堂教学中，为了完成教学目标，教师占据了课堂上大部分时间，通常的课堂教学流程为新知识导入——讲解——课堂练习——答案解析，为了提高学生的计算能力，教师在讲完理论知识后，往往会让学生做大量的练习题，这种方法固然能够让学生提高解题速度，但是容易使学生养成被动的学习习惯，一旦没有教师的帮助和指导，他们在做题过程中会出现思维混乱的情况，进而不能形成清晰的思路，不利于学生数学思维能力的提升。

三、小学数学思维能力的培养策略

在新课程改革的背景下，教师的教学思想应该跟上时代的发展，在开展教学活动时，贯彻素质教育的全新要求，要突出学生的主体地位，因此在制定教学方案时，要综合教材内容、大纲要求、学生的学习需求等，在掌握学生身心发育规律的前提下，抓住学生思维能力培养的关键时期，使自身的引导作用充分的发挥出来。

1.激发学生的数学学习兴趣。

兴趣作为培养学生数学思维能力的基础，在学生数学思维能力养成的过程中起着至关重要的作用。调查研究表明，大多数小学生的学习动机是教师和家长的期望，但是在课堂中学习的积极性则取决于学生的兴趣，由于小学生的形象思维，当他们觉得課堂枯燥的时候，自我控制能力差的学生就会寻找其他感兴趣的新鲜事物，这也是小学生难以长时间集中注意力的原因所在。因此，教师要意识到培养学生学习兴趣的重要性，将激发小学生的数学学习兴趣，作为培养他们数学思维能力的基础，在教学中增添趣味元素，让学生体会数学学习的乐趣，进一步保持学生的学习热情。

2.在教学中培养学生数学思维的习惯

在小学数学教学中将数学知识和生活内容深入结合，能够培养学生基本的数学思维能力。在教学活动中通过数学知识结合日常生活中的问题，能够帮助学生形成对知识点内容的综合把握。通过数学思维习惯的综合建设，强化学生对数学知识的理解和把握。在教学活动中就数学知识的具体情况作出直接相关联的分析，让学生的学习与发展得到充分的提升，这种数学思维的构建活动能够保证学生的学习与综合发展。

结语

综上所述，小学阶段是学生思维能力养成的关键时期，教师要充分了解小学生的身心发展规律，根据学生实际的学习情况，制定有针对性的培养计划。通过培养学生数学思维能力，引导学生养成自主学习习惯，这样学生能够在自我学习过程中，逐渐找到适合的学习方式，形成清晰的数学学习思路，进一步实现全面发展的教学目标。

参考文献

[1]全学彬.浅谈小学数学思维能力的培养[J].读与写，2020，17（30）：153.

[2]白涛.浅谈小学数学逻辑思维能力的培养[J].读与写，2020，17（34）：189.