重构新闻学课堂教学与实践教学的关系

林秀梅 林荧章

【摘 要】新闻传播类专业的实践教学如何避免与课堂教学脱节？如何做到更有效地提升学生的实践能力，培养适应融媒体时代的全媒体素质人才？文章通过分析高校新闻教学重新定义课堂教学与实践教学的关系，将师生的“教”与“学”纳入一个平台，提出将课堂教学与实践教学融合为有机的整体，实现教师的理论教学与学生的实训相互融通，形成“理论—实践”的一体化教学模式，切实提升学生的认知能力与实践能力。

【关键词】课堂教学;新闻传播学科;实践教学

如何将教师的课堂教学与学生的实践环节进行无缝对接，实现“教学”相长、知行合一？这是高校新闻传播类专业教学长期以来面对的问题，也是一个一直在探索和完善的新课题。

长期以来，国内各高校新闻院系尝试建立不同形式的实践平台，给学生提供课外的实训机会，虽然也取得一定效果，但往往忽视与教学环节的对接与融合，因而造成课堂教学与实践教学相对脱节，学生的实践与教師的理论传授相对分离，难以及时地通过课堂教学指导实践过程，并以实践的效果来检验课堂理论教学，造成实训效果欠佳。

对此，南宁师范大学新闻与传播学院（以下简称南师新闻学院）进行了有益的探索。从2017年开始，南师新闻学院以开展部校共建为契机，对课堂教学与实践教学的关系重新定位，通过成立全媒体实训中心，在新闻学、广播电视学、广告学以及播音主持艺术专业等新闻传播类专业中开展实践教学改革与研究，解决新闻传播类专业的课堂教学与实训脱节的问题。

一、实践教学的基本模式及存在的问题

新闻传播类专业是“文科中的工科”，“做中学”（Learning  by  Doing）是实践教学的理论基础，著名教育家杜威提出，“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法”，“从做中学”的过程“涉及一切活动，它包括使用中介的材料、用具以及使用各种有意识地用以获得结果的各种技巧，它涉及各种用工具和材料去进行的表现和创造，一切形式的艺术活动和手工活动，只要它们包括为了达到目的的有意识或深思熟虑的努力”[1]。通过新闻实务的“做”来“学习”理论、掌握方法，成为新闻传播类专业的主要教学与学习模式。

实践教学的着眼点是提高学生的动手能力和实践能力， 使学生具备适应职业要求和社会活动的相关操作技能。实践教学体系是由实践教学活动中的各种要素和环节构成的有机整体，包括实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系等。[2] 近年来，我国各高校的新闻院系采纳和推广由复旦大学新闻学院提出的“部校共建”模式，更新了既有人才培养理念。在实践过程中，出现了不同的教学模式，如中国人民大学的情景教学实验，清华大学的“新闻大篷车”教学方式，汕头大学以“前台后院”与“院企合作”为实践平台，暨南大学与南方报业传媒集团共同打造“暨大准记者南方训练营”等。[3]

在此过程中，关于实践教学一直是教育者和研究者关注的议题，主流的意见认为存在以下几个问题：实践教学与实际融合不足，缺乏系统性;教师队伍结构不合理，有直接新闻实践经验的教师占比不高;缺乏长效机制保证实践教学持续开展等。在这些问题及原因分析中，大多只局限于实践教学，而没有将其置于整个教学过程来思考，特别是针对课外实践与课堂教学脱节，未能有效融合与互补的问题进行研究和解决。此外，现有实践体系给学生开展实践的媒体较为分散，未能与多种媒体平台建立有效的合作和对接机制，学生同时开展多种媒体的实践机会较少，全媒体素质相对欠缺。

二、重新定义教学与实践的关系

在媒介融合日益深入的新形势下，地方高校新闻院系如何打破理论教学和实践教学之间的壁垒，使两者构建成一个有机的整体？南师新闻学院通过有关实践得出结论，认为应重新定义课堂教学与实践教学的关系，两者是一个统一的整体，为适应当前媒介融合的发展趋势，需要整合与盘活现有教学资源，用教学指导实践，以实践促进教学，实现课程教学与实践环节的深度融合，并把各专业课程中的实践教学环节与课外的具体实践过程进行对接，打破专业壁垒，推进各专业融合，着力培养学生的全媒体新闻生产能力，包括掌握多媒体技术的能力，利用多种类媒体平台培养和提升新闻采、编、播及品牌推广的能力等。

南师新闻学院成立了以学生为主体、由师生共同打造的全媒体实训中心，打通各专业界限，将新闻学、广播电视学、广告学和播音主持艺术专业的学生进行整合，在同一平台上进行统筹管理，实现内部资源的优化管理。

（一）合理设置部门

全媒体实训中心设立采写部、影像部、新媒体部、品牌推广部、培训与外联部等部门，各部门之间既有分工又相互协作，以实现信息多角度采集、多种媒体形式生成，多元化、立体化传播。主要成员以新闻、广电、广告和播音主持专业学生为主体，由一名具有媒体工作经验的教师担任全媒体中心主任，来自不同专业的教师以及共建媒体单位的编辑记者担任指导老师，全部成员根据需要定期或不定期进行轮岗培训，以锻炼和提高学员全媒体能力。

（二）架构媒体矩阵

全媒体实训中心下设报纸、网站、网络电视台及微博、微信公众号等各种形式的媒体平台，构成完备的媒体矩阵。中心内各媒体具有不同定位和功能，从不同侧面和角度完成新闻报道和宣传工作：网络电视台主要报道学院的动态消息，每周定期播出;新闻网站根据需要报道学校的重要新闻以及学院的各方面工作、学生动态及专题新闻;微信公众号以报道校园、服务师生为功能定位，报道学院的重要新闻、活动等，每天不定期更新。

（三）建立运作机制

为推进各项工作的有序开展，全媒体实训中心按照新闻媒体的标准，模拟建立了日常工作机制：1.新闻报料与值班制，由专人负责新闻线索的搜集以及跟进最新报道;2.编前会制，在每月不定期召开，点评当月的报道内容和提出下一阶段的报道计划。

经过重新调配资源，全媒体实训中心成为一个重要的支点，将课堂教学与实践教学联结，为开展进一步的教学改革提供了前提条件。

三、“理论—实践”的一体化教学模式与效果

在新闻传播类专业的实践教学中，“做中学”的理念强调通过实际操作来领悟理论和方法，但实践本身并非脱离理论而存在，也并非沦为经验性的“实务”，从课堂教学的理论、方法到实践也并非只是一次线性的“闭合式”教学过程，而需要具有开放性和反思性，即将实践与理论融合为一个循环、完整的开放式教学过程。全媒体实训中心的运作致力于打造“理论—实践”的一体化教学模式，在实践过程中重构教学与实践的关系，增进学生全媒体素质和能力，实现整个实践教学的目标和效果。

（一）理论与实践教学内容实现协同

课堂教学和实践教学的设计原则均讲究由简入繁、由易而难的顺序，根据不同学期的培养目标，配合不同的课程结构设计不同的实践内容。[4] 许多课程的理论教學与实践内容需要紧密配合，即特定的理论内容辅以相应的实践内容，两者实现有机协同。在以往的教学过程中，大多仅以课堂为中心，在理论讲授的同时辅以相应的部分实践，而未与学生的整体实训相结合，在某种程度上造成课堂与课外的实践脱节。为改变这种教学模式，南师新闻学院将所有专业中具有实践环节的课程均纳入全媒体实训中心的工作议程，将课堂的理论教学与课外的实践教学完全融合。这些专业课程的实训环节与全媒体中心业务进行对接，教学的作品采制、播出以全媒体为主要平台，并作为绝对考核指标纳入课程体系建设。这样，在教学结构上完成理论教学与实践教学的有机结合，在实际运作中则可以实现两者的协同。

（二）理论教学及时落地到实践

作为一门实践性强的学科，新闻专业课程体系中设有大量的新闻业务课程，各业务课程都要求不同的实践活动与之配合。同时，新闻学专业又是一门系统性很强的学科，要求不同实践方式共同指向一个大的总体培养目标。[5]南师新闻学院通过设立全媒体实训中心，统合所有相关新闻传播业务课程，使其与实践的相关环节及时建立连接，课堂教学的理论内容会及时在全媒体实训中心的业务工作中得到落实，以实现培养行业所需人才的目标。比如在新闻采访学课程的选题环节，会纳入全媒体实践中心的选题会，两者一体化运作，课程的选题也是南宁师范大学办报纸、微信公众号同步的选题，将全媒体平台中的选题问题引入课堂教学，由教师和学生共同讨论和确定，这样既使课堂教学的内容具有鲜活性、时效性和实践性，又可以让学生及时在媒体中开展实践，巩固学习内容，提高新闻实践能力。

（三）实践教学反馈完善理论教学

同样，实践教学中发现的问题或经验，又可以为课堂教学带来反思，完善相关理论和方法的教学。在全媒体实训中心的不同媒体中，开设有相应的版面和栏目，不定期地刊登课堂作品，且在不同媒体间相互转发，实现资源共享，可以为课堂教学提供鲜活的素材。在实操过程中，如南宁师范大学自办报纸部分新闻选题或策划就来自专业课程教学中，作品后附有专任教师的点评，使其既有新闻报道的新闻价值，又可以成为教师在课堂讲授的样本和其他学生学习的对象，通过作品的展示课堂教学更直观。另外，从各媒体平台的运营及学生的具体实践的反馈中，教师也能够及时发现问题，开展教学反思，并提升到理论的高度，为进一步深化实践教学提出有针对性的策略。

这种从理论到实践，再从实践到理论的过程，形成了良性的“教学相长式”的循环，实现了教与学的互补与优化。3年来，南宁师范大学参与全媒体实训中心的各专业学生达100多人，涵盖新闻与传播学院的新闻学、广播电视学、广告学和播音主持艺术专业等专业的核心课程及选修课等。参加全媒体实训的学生在全媒体技能、团队合作等方面获得锻炼和成长，如以“部校共建背景下新闻传播类专业学生的学习认知与实践调查”为题申请大学生创新创业课题，获得自治区级立项;以全媒体实训中心记者为核心成员的“全媒体—E服务”项目参加第三届中国大学生“互联网+”创新创业大赛，获得学校类一等奖。

四、结语

对于新闻传播类的专业而言，课堂教学需要与实践教学进行有机融合。南师新闻学院通过全媒体实训中心的平台建设，将课堂教学与实践教学过程打通，理论与实训相互融通，一方面在实训中切实增进学生的实践能力，另一方面也在动态过程中完善教师的教学与理论反思，这是对于新闻实践教学改革与实践的一次有益探索。

在媒介融合日益深入发展、新闻业务实践不断变革的未来，高校如何创新实践教学，实现课堂理论教学与实践教学更高层次的融合，从而培养出卓越的新闻人才，是新闻学教育工作者需要不断探索的课题。

参考文献

[1] 杜威.学校与社会——明日之学校[M].赵祥麟，任钟印，吴志宏，译.北京：人民教育出版社，2004.

[2] 杨萍.新媒体环境下新闻学专业实践教学体系之探索[J].新闻研究导刊，2016（12）.

[3] 陈文敏.媒介融合前景下地方高校新闻学实践教育审思[J].学理论，2011（4）.

[4] 王春玲，牛炳.从理论到实践，从课堂到媒体[J].新闻界，2008（1）.

[5] 王春玲，牛炳.从理论到实践，从课堂到媒体[J].新闻界，2008（1）.

（责任编辑：杨艳）