幼儿亲子阅读的实践剖析

文 韩亚军

亲子阅读又称“亲子共读”，是以阅读为纽带的幼儿和家长共同阅读的过程。亲子阅读的最终目的是让家长与幼儿一起享受阅读的快乐，并通过爱的传导，让幼儿热爱书籍，养成良好的阅读习惯。

亲子阅读活动是幼儿语言学习的良好途径，是建立健全幼儿人格发展的重要基础，可以有效提升幼儿终身学习的能力。在亲子阅读中，幼儿会因为家长的参与而激发起强烈的情感和兴趣，提高参与活动的积极性，获得更好的发展；家长也能通过亲自参与阅读活动而了解幼儿的阅读能力、思维能力及个性特点，学会指导幼儿进行阅读的方法，提高解决教育问题的能力。

在国家大力推广全民阅读、建设书香社会的今天，越来越多的人开始重视阅读，越来越多的家庭开始重视培养幼儿的阅读习惯。关于亲子阅读的相关研究，不仅能从理论上给研究者提供参考，还能为参与亲子阅读的家长和一线教育工作者提供指导。

一、亲子阅读的调查研究

我园从家长对亲子绘本阅读的认识、亲子绘本阅读的条件创设、亲子绘本阅读中的指导和亲子绘本阅读的效果等方面，对幼儿园110 名幼儿家长进行了问卷调查。从调查问卷的结果看，当前幼儿亲子绘本阅读存在一些问题，主要体现在以下方面。

（一）家长对亲子阅读的认识水平不高

很多家长对亲子阅读的认识不够科学。部分家长尽管知道幼儿早期阅读很重要，但是功利心较强，认为亲子阅读的主要目的是让幼儿学会识字，为幼儿入学做准备。亲子阅读应侧重于促使幼儿想象。家长对亲子阅读的价值缺乏科学的认识，认识水平有待提升。

（二）家长对亲子阅读的重视程度不够

从调查中可以看出，很多家长的阅读积极性不高，家中没有专门设置供幼儿阅读的地方，导致家庭中缺乏亲子阅读的氛围和条件支持。然而，亲子阅读需要幼儿和家长共同坚持，需要家长为幼儿提供适合阅读的环境，更需要家长掌握科学的亲子阅读方法和技巧。

（三）家长对亲子阅读的指导方法有待改进

亲子绘本阅读活动的有效开展需要科学的阅读方法进行支撑。但调查显示，家长在亲子绘本阅读过程中的指导方法存在不足，且在亲子阅读活动中缺乏有效的延伸环节。3 ～ 6 岁幼儿的学习以游戏为主，而阅读活动的延伸环节往往能够让幼儿在游戏中快速掌握绘本中学到的知识。如果家长不主动关注和学习了解相关指导知识，又没有机会接受专业指导，那么，幼儿亲子绘本阅读将很难取得实际效果。此外，不同年龄阶段的幼儿具有不同的心理特点和兴趣，家长只有在充分了解幼儿特点与兴趣的基础上，才能选择适合幼儿的读物并给予相应的指导，真正促进幼儿的发展。

二、亲子阅读的具体实践

班级以“绘本漂流”的方式开展了亲子阅读活动，即将绘本漂流本装进“漂流袋”，根据幼儿预约的时间，每个星期绘本会“漂流”到一个家庭中去。而家长和幼儿要合作完成绘本漂流本，如在上面贴好亲子阅读照片等，便于幼儿通过翻阅漂流本回忆自己和家人阅读的温馨场景。此外，家长还要在“亲子阅读对话与感悟”版块记录幼儿在阅读中提出的问题、想法及感悟。

“绘本漂流”活动开始后，班级还开展了其他延展性活动，以支持“绘本漂流”活动的进一步发展。

（一）开展表演活动

“绘本漂流”活动后，班内还开展了绘本故事表演活动。这项活动不仅能够满足幼儿阅读后的表演需求，还可以帮助教师了解亲子阅读的效果，获得真实的反馈。

（二）开展家长分享活动

“绘本漂流”活动后，各班通过开展“家长绘本大课堂”和“家长阅读分享沙龙”活动，请家长分享阅读感悟和亲子绘本阅读经验，以激发家长开展亲子绘本阅读活动的热情。同时，在每学期末，园所会举办“家长阅读分享沙龙”，将家长们聚在一起分享亲子绘本阅读的感悟、经验、技巧等内容。同时，园所还设立了“亲子共读奖”，定期举行评比，以激发家长参与亲子共读和分享活动的积极性。

（三）请家长入园“上课”

所有班级每个月都会开展“家长绘本大课堂”活动，请家长自愿报名，带上自己选择的绘本，到班级中当老师，带领幼儿开展集体绘本阅读活动。

（四）为家长提供有效指导

幼儿园也充分给予家长支持和关注，为家长提供了系统而科学的亲子共读指导策略。

例如，通过家长沙龙、家长会等形式，向家长讲授亲子阅读的方法和技巧。家长在讲述过程中不要仅要朗读文字，还要引导幼儿关注那些与文字相匹配的画面，要解答幼儿在阅读过程中提出来的问题。园所也让家长了解到幼儿在亲子共读过程中不应是被动地接受知识，而是需要和成人进行语言和思想交流的。家长在阅读过程中要适当留白，让幼儿自己思考、想象并鼓励幼儿将故事补充完整，以充分发展幼儿的主动性和想象力。

园所还可以利用微信等网络平台向家长推荐适合的共读作品、科学的亲子阅读指导方法等内容，并在线上及时为家长答疑解惑，以促进亲子阅读活动的顺利开展。

这些活动的开展，能够促使家长更加重视亲子绘本阅读活动，更加愿意学习相关知识，从而使家庭亲子阅读活动开展得更科学、更有效。

三、亲子阅读的实践效果

（一）家园达成目标共识，提高共读水平

目前，已经有很多家长正确认识到亲子共读的真正价值，摒弃了功利化的价值取向，正确认识了亲子共读的主要目的和意义，理解了让幼儿通过看绘本学会欣赏图画、理解色彩也是阅读的一部分；开始逐步关注培养幼儿的阅读兴趣、良好的阅读行为习惯及自主阅读的意识和能力，并能关注幼儿在阅读中是否体会到快乐。

（二）依据幼儿的年龄特点，选择适宜的读物

幼儿的思维活动是在直接感知中进行的，因此，家长要选择图文并茂、颜色鲜明、形象突出、故事情节简单的图书给幼儿阅读。具体而言，由于3 ～ 4 岁的幼儿比较偏爱情节相对简单、页数不多的阅读材料，且对日常生活中的直观材料比较感兴趣，因此可为他们选择字数较少、且与日常生活联系紧密的阅读材料。由于5 ～ 6 岁幼儿的认知和语言能力有了一定的发展，因此，可为他们选择情节跌宕起伏、字数逐渐增多、与社会生活相关的阅读材料，如生活中的广告片、新闻等。同时，由于此年龄段的幼儿偏爱与自然现象有关的阅读作品，还可为其选择《好饿的毛毛虫》《一片叶子落下来》等读物。

（三）“留白”私密空间，创设良好的共读环境

现在，很多家庭都在光线充足的地方为幼儿设置了书架和私密的阅读空间，在幼儿伸手可及、取放自如的书架上放置了幼儿喜爱的图书；有的家庭还在书架旁放置了漂亮、舒适的垫子或小沙发等，以激发幼儿的阅读兴趣；有的家庭还创设了一个“留白”空间，如留了一面空白的墙面，让幼儿通过绘画、排列图片等形式自由表达阅读感受，以提高幼儿的阅读技能。当然，家长也基本都能在阅读过程中不断地尝试与幼儿互动，鼓励幼儿表达自己的看法，让幼儿真切地感受家庭浓郁的阅读氛围。

（四）加强家园合作，发展多元的共读形式

幼儿园给予家长们更多的支持和关注，为家长们提供了系统而科学的亲子共读指导策略。

邀请家长参加亲子共读活动，交流阅读经验和技巧。家长们相互介绍怎样开展亲子共读，在阅读的过程中如何编织情节，如何联系生活实际进行讲解等内容。同时，园所设立“亲子共读奖”，定期进行评比，激发家长参与亲子共读的兴趣。

利用微信等网络平台促进家园共育。园所向家长推荐合适的共读作品和科学的亲子阅读策略，并及时解答家长的疑惑，推动了亲子阅读活动的顺利开展。

经过我园的努力，我们的亲子绘本阅读活动已经得到较好的发展。今后，我们会继续重视亲子阅读活动的开展，使幼儿获得更好的发展。