艺术熏陶，绽放乡村自然之美

文 刘 艳

我园的前身是徐矿集团夹河煤矿幼儿园，园所地处徐州市泉山区西北边缘，与安徽萧县搭界。随着矿井关闭，这里原来居住的矿工都已搬迁，现在我园幼儿均为周边村庄的幼儿。很多家长外出打工，幼儿跟随生活卫生习惯相对落后、教育观念陈旧的爷爷奶奶一起生活。个别家长自身社会习气较重，很难对幼儿实施良好的家庭教育，这样的人文教育环境很容易给幼儿留下不良印记。加之家长们小学化倾向较严重，注重知识性学习，不认同幼儿园课程游戏化的教育理念。在这一背景下，作为周边乡村唯一的公办幼儿园，我们努力将艺术环境融入园所文化，将艺术活动融入幼儿一日生活，努力以艺术的高雅洗脱乡村的不良教育风气，以各种艺术活动激发乡村幼儿心中美的种子。

一、艺术欣赏——净化心灵，转变乡村幼儿与家长的欣赏眼光

我园整体打造艺术环境氛围，体现艺术元素的和谐之美。

首先，幼儿园要整体色彩协调、色调一致。园内建筑物外墙使用中性色，室内墙面以暖色调为主，教学楼、教室内墙面、墙裙、门窗、墙壁宣传板、桌椅、小床、大型玩具等均以原木色为主色，户外尽量大面积铺设天然草坪。在让人感受到幼儿园外观的大气、沉稳的同时，转变家长与社会一直以来对幼儿园的刻板印象，做到保持室内舒适、温馨，保留户外自然的田园气息。无论是大人还是幼儿，进入幼儿园都会感到心旷神怡、豁然开朗，在自然物的色调环境中感到舒适并快速地安静下来，投入到各类活动中。

其次，幼儿园公共环境要彰显艺术教育气息。我们在一楼大厅摆放了一架白色钢琴，利用楼梯间创设音乐屋、非洲鼓打击乐区，利用墙面安装墙壁钢琴，展示乐器模型、芭蕾舞鞋、艺术绘本画面和教师们制作的花草等自然物画框，利用楼梯与展示柜展示幼儿创作的艺术作品。我们还在艺术活动区为幼儿提供名曲、名画、按照色调摆放的颜料及各类工具和自然材料……在园内处处可以感受到艺术的气息，艺术与环境设计的巧妙融合不仅可以满足人们的审美需求，还能进一步加深幼儿、家长及教师们对于环境的参与感和归属感。

二、艺术感受——礼乐教化，提高乡村幼儿与家长的个人素养

礼乐教化通天下，使人修身养性。“乐者，天地之和也；礼者，天地之序也。”我们在幼儿园的一日生活中融入艺术元素，如早上让钢琴曲相伴幼儿入园，上楼时，幼儿可自主触摸墙壁钢琴，感受光与声的结合，感受天地间的美妙声“乐”；户外活动后，幼儿们随不同的音乐节奏收拾、整理玩具和器械；餐前跟随音乐做律动并有序取餐，散步时跟随音乐在操场上漫步……在音乐的伴随下，幼儿在园的生活自然、有序，家长们在钢琴的伴奏下说话声音慢慢变小，很多家长都会说：“听着钢琴的声音，心里很舒坦。”幼儿们在一日生活中能感受到教师们摆放颜料、材料和工具的艺术性，在拿颜料之前会观察和思考，使用后会将材料物归原主，在幼儿园的一日生活中遵守秩序，并养成良好的礼仪习惯。

三、艺术表现——自主自信，发挥乡村自然生态资源的作用

农村周边自然物丰富，家长们几乎都有自家的菜园。教师们鼓励幼儿将家中的废旧物品与周边自然材料，如小麦、玉米、花生、棉花、芦苇、树枝等带至幼儿园。教师将幼儿们带来的树枝用锯子锯成大小、厚薄不一的木片和长短不同的树枝段，幼儿配合芦苇、小麦、芝麻秆、干荷叶、荷花、莲蓬等插在坛子、酒瓶中，制作成各种摆设；幼儿们用玉米粒、花生、棉花、碎布等材料制作各种美术作品，并在木片、树枝、玉米棒、花生壳上涂色、绘画、进行手工制作……在利用自然材料进行艺术表现的过程中，教师们探索并尝试如何发挥自然材料的艺术美感，幼儿们用自己生活中常见的物品进行美术表现，更善于发现自然、亲近自然。家长们看到身边的自然物、废旧材料都能变成艺术作品，逐渐认识到：只要心中有一颗美的种子，一根鸡毛也能变成一件艺术品。

我们还在美工区有目的地投放蔬菜水果类、花草树木类、动物类、坚果果壳类和其他类材料，让幼儿在熟悉各种自然材料特征的同时，通过“自然材料大变身”这个主题，发挥想象，互相交流，互相启发，利用不同自然材料进行手工与绘画创作。我们还尝试在户外开展美术创作活动，幼儿们用粗笔、小棍等在大纸上、墙上、地上、木桩上、水缸上、树叶上绘画，幼儿们可以更加自由地选择创作空间，灵活安排自己的游戏时间。幼儿与自然材料的互动有利于发挥其想象力，体验随意作画的乐趣，充分感知、操作、体验与表达，尽情享受户外艺术活动所带来的快乐和自信。

四、艺术创造——展现自我，回归乡村自然，激发幼儿艺术创作的愿望

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调了艺术活动是幼儿自主表达的活动，是创造性的活动，是个性化的活动，而幼儿在艺术活动中，自主表达能力、创造性表达能力和个性化表达能力尚显不足，需加强培养。

为激发幼儿的艺术创作灵感，我们努力为幼儿打造自主创作的时间与空间。户外空间更有利于幼儿开展艺术活动，教师们将美术和音乐活动搬到了户外，创设了户外艺术活动区，根据班级幼儿的年龄特点制定了每周计划，开展了丰富多彩的户外涂鸦和户外音乐活动。

在户外涂鸦区，幼儿不仅可以在墙壁和黑板上绘画，还可以将幼儿园废旧的轮胎、桌椅、纸箱当作“画纸”。户外场地随处可见的树枝、树叶、石头等自然材料也为幼儿提供了天马行空、释放天性的机会。教师们带领幼儿走进种植区写生，一年四季的瓜果蔬菜都出现在幼儿的画笔下，即使是下雨不能到户外写生，幼儿们也会想办法根据自己的需要，将瓜果蔬菜带到室内进行创作。

户外音乐坊每天都会传来不同的乐曲，幼儿们利用废旧锅碗瓢盆演奏打击乐……教师们还特意打造了一所小木屋当作幼儿的户外音乐活动区，幼儿们可以在活动区进行表演，玩音乐游戏。大班幼儿对不同乐器的声音很感兴趣，于是教师与幼儿们共同在公共区域创设了打击乐游戏区，巧用周边资源，用大树桩做底，把从家中带来的锅碗瓢盆固定在大树桩上，自制乐器就完成了。幼儿们从开始的不自信到有规律地敲击，由欣赏打击乐到跟着教师打击，再到自己绘制图谱，由个人打击到集体打击，再到打击乐表演……在打击乐演奏的过程中，我们发现幼儿们的专注力、表现力和合作能力都有了提升，他们变得更自主、更自信了。

艺术有利于培养人感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。“儿童是天生的艺术家”， 越是落后、偏僻的乡村幼儿园越应该加强艺术教育，利用乡村的自然生态资源激发幼儿开展艺术创作等活动，满足乡村幼儿在艺术活动中自主、创造和个性化表达的需求，提高幼儿及家长的审美素养，缩小城乡教育的差距。