“陀螺博物馆”初探

文 张明星

随着科学技术的发展，陀螺这种古老的儿童玩具，从款式、材质、制作工艺、色彩搭配上都有了质的飞跃。陀螺看似简单，却蕴含了无穷的奥妙及玄机，激发了幼儿对科学探索的兴趣。为此，我们创设了“陀螺博物馆”。

一、在游戏中观察，捕捉兴趣点

在活动开始前，我带领幼儿们先参观了“陀螺博物馆”。在参观前，我查阅了相关资料，对陀螺的种类进行了大致了解。每个陀螺的旋转途径都不同，有的陀螺按一下就能旋转，有的陀螺需要拉一下绳子，让其旋转，有的陀螺要拧一下，还有的陀螺要用发射枪打出去。了解了不同陀螺的玩法后，幼儿们争先恐后地玩起来。

幼儿在实践中发现，玩木头陀螺的难度系数最高，因为它需要一定的技术。首先，将绳子绕在陀螺的凹槽处，用力将绕在陀螺上的绳子拉开，使陀螺在地上快速旋转，然后不停地抽打陀螺底部，陀螺就会持续旋转。这样的玩法，极大地激发了幼儿的好奇心，乐于大胆探究和实验。

二、在学习中实践，发现关键点

玩陀螺时，幼儿们一手拿着陀螺，一手拿着线，找到陀螺凹槽处按同一个方向围绕陀螺绕线，可是第一圈绕好了，绕第二圈时第一圈线就松了。在多次尝试后，“怎样绕线不会松掉”的问题引起了他们的思考。琳琳说：“我每次绕线时都用大拇指将线头紧紧捏在陀螺上，等绕完了才松开手指。”于是，她将这种方法分享给其他同伴，很多幼儿都尝试成功了。

虽然教师没有讲解详细的操作方法，但发现该幼儿在原有的基础上学会了探索，并有了新的创意，可见该幼儿已养成了良好的操作习惯及积极思考的习惯，并且乐于分享，这对幼儿的发展非常有利。

三、在操作中提炼，关注困惑点

绕线的方法正确了，陀螺们也都能转起来了，可是安安又发现了新问题：“为什么我的陀螺一抽就倒了？”原来，抽陀螺时要跟着陀螺旋转的方向抽，要抽打陀螺底部才能让陀螺转得更久。知道方法后，幼儿们不断尝试，最终很多幼儿的陀螺都能持久地旋转起来了。

在“陀螺博物馆”游戏中，幼儿们对木陀螺产生了兴趣，幼儿们结合已有的认知经验，通过观察、比较和分析，发现了影响木陀螺转动的因素。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”作为教师，应当为幼儿多提供材料，让他们与材料积极互动，在操作中发现问题，解决问题，激发他们探索科学知识的兴趣，培养他们动手操作的能力及科学探究的能力。

四、在思维中突破，寻找新起点

在“陀螺博物馆”活动即将结束时，幼儿们了解到陀螺有一个共同的特征就是旋转。于是，他们开始去寻找更多生活中可以旋转的东西，为创设下一个活动寻找起点。他们每天都会有新的发现，继而探索各种旋转物体的玩法，了解旋转现象的原理和旋转方式。

在开展“寻找生活中的旋转”活动时，幼儿们关注到钟面上的针会不停地旋转，教室里的电风扇会旋转，空调工作时主机里的风叶也会不停地旋转。幼儿们认真地观察着，不断地发现新事物，不断地获得成就感，不断地提升探索精神！

在“陀螺博物馆”活动中，我们不仅开展了以上这些活动，还在晨间游戏、集体教学、区角活动等一日活动和家庭亲子活动中，都进行了渗透。在教室里，我们也创设了陀螺的相关环境，体现了课程游戏化精神，让幼儿快乐游戏，快乐学习，快乐成长。

在开展“陀螺博物馆”活动的过程中，很多幼儿的探索欲望都被激发出来，“陀螺博物馆”活动真正成为幼儿们自己的活动。“陀螺博物馆”活动的开展，让幼儿们尽情地享受陀螺带给他们的欢乐，同时发展了幼儿的创造力，对幼儿社会性的发展也起到了积极的推动作用。