大数据视域下如何开展商务日语实践教学

王燕

摘要：在当前的社会环境下，要提高商务日语专业学生的自主创新和应用能力，对推进商务日语专业相关课程体系的建设和改革，进行有益的探索和尝试，对转变传统的教育形式，提高教育水平和质量具有重要作用。

关键词：大数据;商务日语;实践教学

引言

随着中日接触频繁，对日本人才的需求越来越大。高职学位符合时代要求，商务日语专业也在增长，近年来已成为招聘热门专业之一。经过几十年的摸索，高职商务日语专业教育取得了长足的发展。从简单的外贸日语到经贸日语、企业管理、营销等多个专业领域，逐步明确了培养应用型商务日语人才的目的。但是，商务日语专业毕业生的素质不能满足市场需求。出现这种现象的原因之一是商务日语专业的教学模式仍处于传统的日语教学模式。主要集中在课堂语言教学和学生的简单活动上。学生的知识结构单一，应用能力少。现阶段的商务日语人才无法满足用人单位对复合型人才的需求。因此，研究学校、教师、教学策略、学生特点，尤其是商务日语能力的定义和教学策略是非常重要的。

一、商务日语课程教学现状分析

（一）课程针对性薄弱，学科培养目标不够明确清晰

在教育目标上，商务日语课程非常注重技术应用型人才的培养，因此对相应的学科设置要坚持较强的针对性。有趣的是，如今高职的商务日语课程在教育方面的课程设置逐渐得到改善和标准化。但是开设商务日语课程的高校也没有对什么是与新时代同步发展的“商务日语”进行真正全面的思考，缺乏可以引领的教育改革。这意味着，许多高职院校对商务日语教育水平缺乏准确的定位，缺乏系统的科学教育准备，与商务贸易缺乏联系等。一般普通商务日语课程采用普通日语学科的教学方法，强调理论，无视客观实践，这无疑限制了商务日语专业课程中培养的日语本科生的“商务日语”专业思维。在当前社会，对商务日语专业学生的专业素养需求给予折扣，对提高商务日语专业教学质量没有起到太大作用，甚至产生了负面的限制因素。

（二）缺少优质教材，课程教学模式缺乏创新、因循守旧

商务日语专业教材是大学生学习这门课程的重要工具书，教材是不是优质教材对教学效果影响不大。由于学生的复杂性、知识结构、层次不一致等原因，高职院校商务日语专业课程选择很难选择及时的专业教材。目前的商务日语课程教材主要有日语类教材和商务教材两大类，风马牛不相及。能完美融合日语教育和商务知识的高质量教材很少。一些大学仍然使用普通日语教材，但没有完整的商务日语教材。很多大学在教学理念上没有太大变化，甚至把商务日语课程简单地等同于普通日语教育，但仍然采用旧的教学方法。也就是说，包装或伪装知识，灌输给日语本科生。无论是商务日语课程的讲师还是学习这门课程的大学生，感到无聊都会产生更消极的抵触情绪，结果大学生们没有真正理解商务日语课程的学习内涵，更不用说深入掌握学习要领，已经过了两倍的时间，也没有学到子丑寅卯。在商务日语课程的日常教学中，学生们只注重对词汇的分析解释和词汇讲解，没有切实学习商务日语课程所需的中外贸易知识。

二、商务日语实践教学的改革方向

（一）自主学习能力与课堂教学相结合

培养学生的基本日语表达能力是商务日语课程教学改革的关键。同时具备听和说的能力很重要。因此，在实际教学过程中，重视学生的语言能力，培养学生的多听、多说、多读、会听、会说、会读能力抓起，不断提高学生的日语交际能力。在课程编制中，口语课应充分强调主教学以外的教学原则，增加听力练习，培养更多使用日语的学生。在教育过程中，要尽量减少社会对日本企业人才的需求，提高学生的整体素质。在教学方法上，学生学习兴趣可以通过情境教学法、日语技术模拟教学以及翻译和项目方法的运用来提高。随着科技的进步和信息化的发展，高级职位可以在日语教学中运用多媒体技术，使用教学视频。利用网络教学和多媒体资源，依靠硬件和软件积极动员学生参加课堂。在教授日本文化基本知识的同时，教师可以正确地介绍一种接近商业现场的语言。利用多媒体课件制作视频和图形，扩大学生的知识，结合日本传统的专业课程，如基础课、日本视听课和实践教学，使学生获得更多的商业日语知识。同时，教师可以做作业，学生可以利用互联网、图书馆等搜索信息。在课堂上练习关于老师布置的作业的场景。这些联系使学生能够自愿参加教育，学生们还需要加强交流，相互讨论，交换意见。通过这种教学方法，学生的思维更加活跃，学生的自我学习能力得到培养。

（二）创新教学模式

商务日语教育不仅要教给学生语言的基础知识，还要涵盖日本文化、企业文化、营销等专业知识和技术，选择教材，让学生最大限度地理解和掌握，在此基础上融合是商务日语教育的关键。商务日语教育改革的重要部分是建立合理的教育方案，创新教育模式。教学大纲的编写应以学生为根本，追求日语和商务知识教育的整合。课程设置时应分别包括商务日语会话、国际协商口语、国际商务理论、营销等课程。在具体的商务日语教学实践中，可以创造情景教学，使学生能够在特定场景中认识、理解和运用，从而激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效率。另外，为了提高实践教育的效果，明确职业能力培养的目的，学校利用多媒体教育手段安排学生观看日本电影、电视剧、纪录片等，以便更好地了解日本的生活习惯、风土人情。学校还可以通过校企合作实施实习教育，在日本企业参观和实习学生，提高学生的语言运用能力和交际能力，提高学生学习日语的积极性。

（三）制作适合商务日語教学的微课

针对微课教学的优势，教师在进行商务日语教学时，应有效选择日语课程，建立合适的微课，使学生有效掌握相关知识。根据微课的优势以及商务日语的特点。

结束语

综上所述，构建商务日语人才培养模式是一项系统工程，也是以市场需求为核心，需要结合课程和实践不断探索，特别是要研究实践技能突出、发展潜力和市场需求等各种因素，使之更加有效。

参考文献

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[2]冯涛.信息化环境下的商务日语专业课程教学改革[J].教师，2019（05）：61-62.

[3]冯涛.信息化环境下的商务日语专业课程教学改革——评《实用日语口语大全：商务口语》[J].中国测试，2018，45（10）：175.