合作探究法在小学语文教学中的应用措施

吕璐璐 孙志宏

摘要：语文是一门基础教育学科，在新课程改革的背景下，语文教师应关注教学模式的改革与创新，改变传统教学中的低效现象，合作學习是目前广泛采用的一种教育模式，小学教师可以将其应用到实践教学中，充分发挥学生的主体作用，引导学生进行深入的讨论和交流，营造积极的教学氛围，促进教学质量的提高。本文主要探讨合作学习在小学语文教育中的应用，作为借鉴和交流。

关键词：合作学习;小学语文;应用

随着教育质量的显著提高，合作学习已成为当今重要的教学方法之一，对促进学生的合作精神和团队精神发挥了非常积极的作用。小学教师应注意合作学习方法的有效运用，但影响教育效果的实际问题很多，因此，教师必须积极采取有效措施改进和优化合作学习方式，使学生能够有效互动、沟通和合作，共同提高学习能力。

一、适应教师的教学，增加合作教学法应用频率

小学语文教学作为语文知识的直接载体，将直接影响到学生的实际学习质量。在此基础上，教师首先要坚持职业道德，鼓励自己不断适应外部世界的变化，及时调整自己的教学理念，在日常工作中，教师应通过互联网随时接收外界信息，及时与其他教师沟通，积极查阅相关教材，不断扩大自身知识储备，使教学过程成为日常教学的合作工具，及时有效地选择，并根据外部环境的变化应用适当的合作教学方法，并及时应用到课堂教学中，以提高合作教学法在课堂教学中的应用频率。例如，在教师教《小马过河》课文，可以改变传统的只听学生的教学方式，在指导学生学习歌词后，让学生想象自己是一匹小马，让学生思考自己从未过河过的河流，让每个学生在课文中指定他们最喜欢的动物形象，然后教师根据他们的喜好将所有十个学生分成一组。小组成员可以在课文中播放动物形象。最后，你们正在合作以剧院的形式呈现文本片段，我将向你们展示。教师也可以要求所有学生以匿名投票的方式对每个小组的舞台表演进行评估，并给予得分最高的小组一定的物质奖励。在此过程中，教师不仅可以鼓励学生更好地理解课文的内容，还可以进行合作。通过适应传统的教学理念，教师不仅可以激发学生自主学习的积极性，还可以增加小学合作教学活动的频率。

二、科学选择合作教学方法，提高学生学习兴趣

教师可以通过在课堂上应用合作教学方法在一定程度上提高教学质量，但为了最大限度地发挥合作教学方法的作用，教师需要投入更多的精力来可视化不同的合作教学方法，然后科学地选择最合适的合作教学方法。例如，当许多教师和学生在9月9日提到“议山东兄弟”时，因为小学生年纪小，他们不能很好地理解长辈想用诗歌表达的情感，这增加了教学难度。在这种情况下，教师可以下载一些与古诗词相关的动画视频作品。课前利用互联网技术上网，或者找一些与本课文相关的图形资料，在课堂上向学生展示这些视频和图形资料，并欣赏本课文的其他艺术成果。学生应在课堂上营造适当的情境氛围和教学，激发学生对本文的好奇心，结合本课程的现状，为本课程选择合适的教学方法。教师可以科学地选择小组讨论的方式，帮助学生学习。向小组成员介绍本课程的习惯和知识。9月9日重阳节之前，学生可以在讨论中自由分享自己的知识和观点，然后结合教师的动画方法讨论这首古诗，让每个学生在小组中表达自己对这首古诗中情感的理解和感受。通过科学合理的筛选，教师们最终决定自由地建立和讨论学生的学习小组，这不仅有助于在小组讨论过程中加深对课文的理解，也可以促进不同角度的思维方式之间的相互碰撞，有助于增强学生的学习兴趣和思维能力的提高。

三、制定教学目标，提高合作探究法在课上的效率

教师要制定完整的适合学生的教学目标，让学生在清晰的教学模式中学习和成长，根据学生的发展需求教师要及时的改变教学目标，教师制定出符合学生的教学模式，教学的过程中，教师应该用更加创新的方式把知识传授给学生，而不是让学生被动的接受知识，教师要改变传统的教学模式，吸引学生们的学习兴趣，而提升学生综合素质的发展，充分利用合作探究法来提高学生的学习质量，注重对学生语文知识的培养，需要教师主要寻找更加有效教学目标来适应环境，来提高教学质量，加强对合作探究法的重视，让学生利用合作探究法的学习。教师要以学生为主体，注重学生们的学习水平，让学生体会合作探究是学习语文的乐趣。在课堂上，教师有效的调动学生们学习的积极性和能动性，让学生在上课时能积极的回答问题，提高学生课堂效率。例如，在分析《乌鸦喝水》这一课时，老师可以以小组讨论的形式让同学们进行合作探究，分析学习这篇课文的意义，以及我们在学习的过程中对我们的启示。

四、培养学生合作探究的意识，提高学习质量

培养学生合作探究的意识，有利于在课堂的学习中提高学生的学习效率，激发学生学习的动力，在课上，老师可以组织学生进行小组按顺序发言，在每个小组内进行阅读以及对文章内容进行分析，这不仅加强了学生之间的合作意识，还提升了学生对文章的理解，在小组内讨论并总结文章的难点，小组之间可以取长补短，发挥各自的优势，共同进步。让学生在老师的鼓励下对学习更加的努力。例如，在讲解《琥珀》一课时，老师要让学生清晰的认识琥珀和松脂球的关系，让学生充分的探讨两者之间的特点，让学生在合作探究中学习，而不是老师一味的去讲解，老师要起到引导的作用，学生在讨论中学习知识，在实践中把知识记在心里，在通过老师最后的总结，让学生把这篇课文牢牢掌握，进而提高学习质量。

总结

总之，在新课程改革背景下，合作学习是一种重要而普遍的教学模式。有效的合作学习可以唤醒学生的学习潜能，打开他们幽闭恐惧症的心灵。中国小学教师应该及时更新教学观念，积极创造适合学生合作学习的环境，确定学生的地位，始终涵盖学生发展的主要部分，引导学生提高学习能力，促进他们的合作意愿，以实现全面发展。

参考文献：

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