深度学习理念下中学数学教学方法研究

金彩芳

摘要：在初中数学教学当中，深度学习实际上是相对浅层学习来说的，深度学习是让初中生门能在数学教师的指导之下去接受所学的新知识，同时将以往已有的认知进行转变，主动找到解题方法，还能有属于自己的探索方法，将更多精力用于探索和探究具有挑战性的目标上，最终获得成功的体验。数学教师要把深度学习理念及时融入课堂中，来拓展初中生门的思维层次和知识面，引导学生们通过深度学习来提升自身的数学素养。

关键词：初中数学;深度学习;课堂教学

随着教育教学的改革，新改革对初中数学教学提出有关深度学习的教学方法。而深度学习也属于全新的教学方式，其重点就是改善学习方法和学习思路，并在教育方法的影响下来提升学生们的学习质量，使初中生们的逻辑思维能力有一个更好的发展。所以，结合初中数学学科的教学内容，下面就对深度学习理念下的初中数学可让教学方法展开了研究，这对提升初中数学学科的教学质量有着十分重要的作用。

一、设计开放问题，启发学生深度思考

为确保初中数学课堂能在深度学习下正常开展，初中数学教师要先给学生们提供一定的思考源头，同时还需指出学生们要思考的方向，如此一来，既可以减少出现无效思考的行为，还会对提升学生们收获数学知识的效率和速度有所帮助。数学教师应在课堂上结合本节课教学知识点设计出一部分开放性的问题，发挥问题产生的导向作用，以此启发初中学生们进行深度思考，让学生们可以全面分析问题的基础上活跃自己的思维能力，落实深度学习这一目标。

例如，在教学“二次函数”期间，教师可以先带着初中生们对前面所学的函数知识进行回顾，可以设出这样的问题：将一粒石子扔到水中所形成的波纹会陆陆续续向外扩展，此时扩大的圆面积S和周长C二者和半径r的函数关系是怎样的？这时，学生们可以写出S=πr，而C=2πr，接着老师可以继续提问：这两个函数关系式存在的差异是什么？这时学生们会发现不同之处就是变量上的幂。随后老师可设计这样的问题：拿20米的篱笆围个四边形的羊圈，同时设长为χ米，面积为γ平方米，如何围才能使羊的活动面积是最大的？函数关系式要如何表示出来？此时，学生们得到的是γ=χ（10-χ）=χ+10χ。这时，教师可以接着设出问题：矩形大理石的桌面的长宽比为2：1，四周还带有边框，而这块大理石的价格是120元/平方米，其中边框是30元/米，而需要的加工费用为45元，那么，总费用γ与桌面宽χ的函数关系是怎样的呢？学生们在交流讨论中解得γ=240χ+180χ+45。最后，老师再让学生们总结上述式子的共同特点，以此启发初中生们进行深度思考，总结出二次函数概念。

二、联系实际生活，促进学生深度掌握

人们日常生活与数学知识之间的关系是千丝万缕的，初中数学教材中不仅涉及到较多的生活元素，而且在日常生活中数学也具有极为广泛的应用，学数学的根本目的实际上就是为了解决实际生活中的问题，而深度学习的目的也在于此。因此，数学教师要在深度学习理念的初中数学课堂上联系实际生活中的例子，首先，要从生活的角度来教数学理论，引导初中生们深度思考和学习;其次，安排一些生活化的实践任务，让学生们能用自己学到的知识试着解决问题，深度掌握，落实学以致用的教学目的。

例如，在教学“直线平行的条件”时，数学教师可先带学生们对直线平行的相关概念进行复习，讨论自己对平行的基础认识，而教学课件当中也要展现出生活中含有的平行素材，像是：电线、马路标线、双杠等，还有些平行线是无法通过肉眼观察就能直接判定的，那么，该如何证明他们平行呢？初中生们就会说到测量、对比等方法，运用生活中的素材将课题引出，随后，老师在指导初中生们实际动手操作，用三角尺子在纸上画一组平行线，同时要被第三条直线所截，展现出的是图是“三线八角”，引导学生们找出規律，并掌握住内错角、同位角、同旁内角的相关定义，进而总结出有关直线平行的相关条件。随后，老师在安排和生活相关的调查任务，让学生们利用课余时间拍摄和收集生活中有关平行线的现象和图片，同时还要分析这些现象和图片用到平行线的相关原因，观察平行线在实际生活中的应用，其原因就是耐用、节省材料、美观等。通过这些案例，数学教师在教学期间要围绕实际生活中的例子展开教学，以此让学生们深度掌握怎样用“三线八角”来判断出两直线平行，同时分析实际生活当中存在的平行现象和平行原因，最终使学生们形成深刻的认知。

三、结语

总而言之，在深度学习理念下的初中数学学科教学期间，老师要脱离传统教学方法的限制，不断创新教学形式和方法，要从设计开放问题，启发学生深度思考，以及联系实际生活，促进学生深度掌握等方面切入教学，引导学生们进行深度思考，深度学习，以此来发展学生们的综合素质。

参考文献

[1]齐立华.基于深度学习视角对初中数学一次函数教学的几点思考[J].数学学习与研究：教研版，2021，000（003）：P.39-40

[2]骆寅飞.初中数学课堂深度学习的教学研究[J].教学管理与教育研究，2021，006（003）：66-68