感受诗歌的魅力

王英华

摘 要：诗歌文化是我国五千年文明史传承和延续的重要组成，同时也是文化发展的瑰宝。小学语文教材中收录了大量的经典诗歌作品，这些作品可以为学生提升艺术及文化修养，对培养优秀的道德品质和思想品质发挥重要作用。小学语文诗歌教学是新课程改革以来语文教育改革的重要部分之一。本文针对当前小学语文诗歌教学中存在的问题进行分析，并结合诗歌作品特点，阐述小学语文诗歌教学的策略与方法，供各位读者参考借鉴。

关键词：诗歌教学;小学语文;古诗词

顾名思义，诗歌即诗词歌赋。它不仅包括了传统观念上的古诗词，同时也包含古代经典词作品以及近现代优秀的诗歌作品。根据新课程标准的要求，小学语文教学不仅仅是对学生语文基本知识的讲授，从更深层次而言，学生应当通过知识学习提高自身对文学艺术和文化的理解，强化综合能力提升和人格素质的全面发展。因此诗歌教育在审美教育和艺术情操培养中都具有重要作用。

一、创设情境，强化对背景知识的渗透，帮助学生理解诗歌内蕴藏的深意

教师在授课中，应密切关注诗歌本身创作的年代和背景，并将诗歌背后的文化知识以小学生通俗易懂的方式传递给学生，通过情景教学，让单一枯燥的课堂变得生动而有张力。例如在講授《望庐山瀑布》时，教师可以创设情境，通过多媒体课件等形式，为学生展示庐山景色和瀑布的雄伟壮阔，以此营造一种置身其中浑然不觉之感。同时这首诗所描绘的也是一个动态过程，从远处的阳光下香炉的袅袅青烟，由遥看瀑布到逐渐走近，最终看到了飞流直下的壮阔，这一动态的景色教师可以通过生动的语言配合情境授课，为学生呈现出来，给学生以心灵上的震撼。

二、跨学科融合，将诗歌教学赋予艺术和音乐双重魅力

由于诗歌的创作中蕴含了音乐元素，因此教师教学中可以尝试借鉴音乐教学中一些合理和有效的方法，将诗歌的本意回归，通过念诗和吟唱结合的形式，让学生在音律间感受诗歌魅力，达到情感共鸣和艺术升华，实现诗歌教学的发展。例如在学习《游子吟》时，教师可以结合诗词本身的意境，通过对诗歌中所表达的情感抒发，以有感情的吟唱为基础带领学生共同诵读，并通过角色扮演，由学生分饰慈母和游子，带动学生对作品内涵的理解。

另外，教师还可以借助跨学科的融合，通过组织开展语文与音乐学科研讨活动，分析诗歌作品的创作背景和题材，由音乐教室协助为诗歌的朗诵和吟唱创作背景音乐甚至谱曲，让诗歌作品本意回归，实现艺术与文化协同发展。教师还可以组织学生开展“古典诗歌朗诵大赛”，让学生发挥自身的艺术特长，用自己的理解朗诵和吟唱经典诗歌，评选优秀的诗歌传承人，这种形式的活动可以带动学生积极参与到诗歌学习中，并以文化的创新带动传统艺术作品的延续流传，实现学科多元化发展。

三、组织开展专题教学，让诗歌作品整体呈现

专题教学的形式也是促进诗歌教学的一个重要部分。教师在组织开展诗歌专题教学时，可以采取以下的三种形式进行。

第一种是基于同一主题的诗词进行对比学习，通过学习让学生体验和感悟该主题诗歌的共性，产生情感共鸣。例如针对描写乡村田园景色的诗《过故人庄》和《游山西村》，教师可以授课时结合情境创设，为学生打造乡村田园风情，并结合两首诗展现的田园风景由学生进行探讨和分析，对比其中的异同，并感悟田园诗歌创作的意境之美。

第二种则是针对相同题材的诗歌进行对比分析，通过对诗词所表达情感进行理解，发现该题材诗词的共性和每一首诗分别具有的个性。例如以送别题材为例，教师可以组织学生结合《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以及《送元二使安西》这两首诗进行理解和分析，通过对诗词所表达的含义理解古人在送别亲友时内心的依依不舍和深刻友谊，同时教师可以借助课堂表演活动，由两位同学分饰送别时的作者和友人，以情景再现的形式加深对诗词的理解和认识，同时也调动了学生学习积极性。

第三种专题则是基于同一位作者的不同作品进行剖析，首先阐述作者生平，对作者的人生经历进行讲授，之后为学生提供其不同时期创作的诗歌，学生结合作者背景，认识并理解诗歌所蕴含的意境。以辛弃疾为例，教师在讲述作者生平经历的同时，为学生呈现其创作的《清平乐·村居》和《西江月·夜行黄沙道中》这两首词同时呈现，由学生进行理解和分析，感悟作者在创作时内心所蕴含的情感。上述三种形式都可以作为专题诗词教学的一个组织方法，教师根据教学需要灵活运用，实现诗词的整体教学和关联教学。

四、转变教学角色，发挥学生主观能动性。

课堂教学以讲授法为主，教师讲授学生听课，在进行诗歌教学中，教师可以尝试进行角色互换，由学生来进行诗歌赏析和评价，同时借鉴小组合作学习的形式，让学生开展自评和互评，实现自主学习能力的发展。例如，教师可以组织学生开展“我来讲故事”活动，通过一首诗的拓展和延伸，发挥想象力创作故事，并进行课堂表演，评委由学生进行，根据表演者的现场表现、对诗歌的理解和创作，以及诗词灵活运用，评价其自主创作能力。这类活动可以调动学生参与课堂学习积极性，并实现思维发散的训练，提升诗词类课程的学习深度和广度。

结语

诗歌教学是小学语文教学中重要的一环，同时也是小学生了解和认识古代优秀传统文化，提升自身文化修养，实现自身综合素养全面提升的重要途径。诗歌教学应抓住课程特点，充分发挥学生的主观能动性和自主学习思考能力，帮助学生准确得理解和认识诗歌，喜欢诗歌，最终实现教学质量的全面提升。

参考文献

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[2].赵婷.浅谈二十四节气与小学语文教学的结合——感受中国诗歌的抒情艺术[J].课外语文，2019

[3].闵越.让孩子感受诗词魅力——浅谈小学语文诗词教学[J].试题与研究，2018