强化小学英语绘本阅读，提升课堂教学质量

杨满蓉

摘要：小学阶段英语教学对于小学生而言具有一定难度，因其心智尚未成熟、学习自主性较弱等问题导致小学生的学习效率与专注程度较低，使得其学习效率与会教学质量的提高受到制约。如何提高小学生对英语的学习兴趣，是提高学生学习英语效率与教师课堂教学质量的有效手段。绘本阅读具有较高的趣味性，能够有效促进学生对英语学科的学习积极性，提高学习专注度。

关键词：绘本阅读;小学英语;课堂教学;教学质量

在教育领域不断发展与创新之下，素质教育越加被人们所注重。因此，小学阶段英语教学若想提高教学质量，并更具效率的培养小学生的素质，就需要针对学生特点进行兴趣化教学。小学生在兴趣化课堂之中才能更加专注且投入地参与到课堂学习之中，当前常用的教学手段是分组问答与课堂游戏等方式。而绘本阅读教学融入到课堂教学之中能够更好地激发学生的学习兴趣，并在潜移默化之中获得素质的提高。所以，如何强化小学英语绘本阅读的效果，进而提升课堂教学质量便是当前小学英语教师重点研究方向之一。

一、合理选择绘本，加强阅读兴趣

小学英语教师在英语教学中会影响学生，学生的反应也在影响教师。应该把教学看成是双向交互影响的过程，即英语教师在教学生的过程，还需要不断了解学生的情况，来调整自己的教育思想、思路和方案，这样才能使孩子的学习更为积极主动。学生吸收英语知识的过程就如人类进食，合胃口的食物才容易被消化吸收，转变成自己身体能利用的养分。和学生原有认识水平相适应的知识才容易引起学生的兴趣，使学生在探究中不断理解，并纳入自己的知识结构之中。为了有效培养学生的英语学习兴趣，就需要找到适宜当前学生吸收消化且喜欢的“食物”，所以挑选合适的英语绘本极为重要，才能有效加强学生的阅读兴趣，并使其在相对“平等”的英语绘本之中通过阅读有趣的故事，自然、自主地吸收其中的“可口的知识营养”，获得充分地养料，不断在快乐轻松的英语学习之中茁壮成长，渐渐具备较强的英语能力以及素质。教师要根据当前学生兴趣爱好、阅读心理、个性需求、学年段等差异情况进行综合考量，针对性挑选适宜现阶段学生阅读的合理的绘本，以发挥绘本阅读教学的意义，让绘本的引导价值得到充分发挥，让学生在生动有趣的英语绘本故事之中体会到英语学科的魅力，并激发其学习欲望，进而自主配合教师的教学，吸收英语知识，并逐步把绘本阅读兴趣向英语学科本身的学习兴趣转移，提高英语课堂教学的质量与效率，促进学生获得优良发展。

例如，《From Head to Toe》这本英语绘本，就是卡尔运用有趣的拼贴画画出大象会跺脚、野牛会耸肩膀等12种不同动物最具代表性的动作。在课堂教学之中，教师可以引导学生跟着绘本上的指示做出有趣的动作，跟着猴子摇摆，扭扭头、扭扭腰，有效激发学生的英语学习兴趣，让其产生英语课堂很有趣的认知，并潜移默化地記忆并理解英语动词词组，掌握如“Can you do it？”和“I can do it.”等主要句型，让学生得到“可口的英语知识食物”，以提升学生阅读兴趣，提高课堂教学质量。

二、运用绘本故事，培养创造力

针对小学阶段学生的英语绘本，都有着很高的趣味与故事特点，可以有效满足小学生的心理需求，让学生在绘本故事世界中体验到精彩绝伦的故事，并使其获得精神洗礼，如同一段精神旅行。学生在此之中能够与绘本作者进行心灵沟通，在思维碰撞中产生思维火花，使学生逐渐产生创作的欲望，并成为创造力形成与提高的开端，并形成英语学习自信，让学生在英语学习中步调稳重而坚实，获得长远的英语方向发展。

例如，英语教师在讲授《Unit 5 It will be sunny and cool tomorrow》这一单元内容时，就可以引入英语绘本《It's the Weather》。其中故事极为简单清晰，故事与天气有关，用生动有趣的画面和语句描绘不同天气中，教师与学生发生的事。除却能够对本单元内容进行延伸，还能进行英语知识扩展，让学生在别具乐趣与色彩的英语课堂之中轻松学习，深度掌握关于天气的词汇与语句。在此之中，教师要做好引导，让学生通过激活所认知与理解的知识回答教师的问题：“请告诉老师，绘本中的老师为什么会生气？绘本中的同学们最喜欢哪一种天气？你们最喜欢哪一种天气？”句型。通过教师引导学生进入绘本故事世界之中，学生能够在好奇心驱使之下参与到课堂教学与知识学习之中，产生自己也想写故事的创作欲望。教师要注意引导学生参考故事，充分发挥自身的思维，进行充满想象力的创作，进而让英语绘本的价值得到最大化发挥，有效提高小学生创造、想象力培育的效率与质量，促使其获得更好的英语学习效果，提高课堂教学质量。

三、演绎绘本故事，提高口语交际能力

小学生对于肢体、动作、语言有着很高的表现能力，也有着很强的表现欲望，而学习新的事物，若能通过积极兴趣驱使、全身心投入，并全身心地运用所学知识，便能更好地消化知识。因此，学生阅读英语绘本来提高课堂教学质量，就需要注重这一点，让学生不再停留在只是看故事之中，还要通过自我理解的结果，充分运用到演绎故事之中，促使其得到英语口语及交际能力的锻炼，充分满足其表现欲望，发挥表现能力，并积累运用英语的经验，在此之中能把所体会到的故事情节、人物情绪更加深入的理解，让其对故事中关于人生的含义、道理深刻感悟了，加强绘本中英语语句的理解程度，进而提高英语学习深度与效率、质量。通过学生生动、形象的演绎表现，打破英语学习表面化的情况，加深认知深度并产生新的理解，提高其英语口语交际能力。

例如，教师在讲授《Unit 7 What can I do？》这一单元时，就可以引入《What daddies and mommies do best》这一绘本，与当前单元内容相近，都是擅长或所会的能力，既可以用于课堂导入，又可以作为本单元教学的扩展。这本绘本讲述父母所擅长的事情，且涉及河马、山羊、狐狸等小动物。小学生通过阅读学习，能够知道父母把所擅长的事情教给孩子，并促进其成长，在了解绘本故事后，小学生便可以在教师的组织下，进行演绎活动，让其中的故事呈现在英语教学课堂之中，使学生强化本单元的知识理解，提高学生英语口语交际能力，并体会到父母如何在日常点滴中疼爱自己，进而学会感恩，意识到要给予父母关爱。

四、结束语

若想强化绘本阅读，进而提高英语课堂教学的质量，需要教师以学生为主体，充分考虑到当前学生的兴趣爱好等，选择适宜的英语绘本，灵活运用教学手段进行激发并培养小学生的英语学习兴趣，并有意识地培养其各项能力与素质，为其提供更好的英语学习环境。

参考文献：

[1]李凤霞.强化小学英语绘本阅读，提升课堂教学质量[J].孩子天地，2020，（8）：36-36+39.

[2]黄利.运用英语绘本提高小学英语阅读教学质量[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（7）：56-56.

[3]赵丽艳.小学英语课堂应用绘本教学的实践研究[J].科普童话，2019，（33）：165-165.