初中数学教学中学生核心素养的培养策略

黄颖彬

摘要：随着现代教育改革的不断推进，当前教育工作者愈加重视培养学生的学科素养。在数学课堂上，将核心素养理念与教学相融合，并在各个教学细节中有所体现，对学生空间概念、应用意识、想象思维、推理能力及数感的发展均起到促进作用。教师应积极采用多样化的教学方法用心施教，总结传统教学的问题，并使教学得到不断改善，促进其学科核心素养的提升。本文结合笔者的工作经验，对在初中数学教学中培养学生核心素养的策略进行了深入论述，以期对该领域的发展起到抛砖引玉之效。

关键词：初中数学;核心素养;教学策略

引言

初中数学是一门理论性较强的基础学科，能否学好数学取决于学生对于数学知识的掌控能力和逻辑思维能力。在现阶段的数学学习过程中，中学生的学科核心素养在于数学知识基础以及解决数学问题的能力。想要尽可能培养学生的学科核心素养，就必须在强化学生知识积累的同时，培养学生的数学素质。初中数学教师应激发学生的学习兴趣，并鼓励学生自发主动地进行数学学习，帮助它们构造完善的数学知识体系。在核心素养培养的教学目标下，教师也应对现有的数学教学环节进行优化，明确学生的课堂主体地位。

一、目前初中数学教学中存在的问题

（一）课堂教学方式单一，课堂氛围缺乏活力

我们知道，“板书+口述”是往昔教学中常用的教授方式，它等于“照本宣科”的机械模式，这种一成不变的教学方法使得课堂氛围十分沉闷，并且课堂教学的设计缺乏教师的引导和启发性。

（二）教学欠缺互动性，未能体现学生的主体性

在以往的数学教学中，教师担当“主宰者”的角色，通过对数学概念和定理的讲解、课堂练习及提问的形式开展教学，学生通常在教师的教学思路下进行学习，自身的主体地位未得到应有体现，也就无法发挥学生的内在能动性，学生只能被当作接收知识的机器，缺少课堂上的教学互动。

二、在初中数学教学中培养学生核心素养的必要性

在核心素养理念贯穿中学数学课堂的必要性问题上，我们从以下几个方面进行探讨。

第一，从数学的学科来分析，它本身就有着发展学生思维独天独厚的优越性，而思维作为解决数理矛盾和问题的重要因素，它是学好这门自然科学必备的能力，也是当前学科素养理念趋势下的重点工作。同时，初中生正处于思维发展的迅速期，因此，教师基于数学特点，抓住学生这一特殊发展契机，帮助他们更好地过渡和发展抽象思维，尽量引导他们自主思考和探究数学问题，在该过程中，锻炼观察、分析、推理及实践应用能力，从而培养学生严谨科学的思维态度。

第二，在数学教学中，正确的价值观取向大致分为知识和文化取向。其中，知识取向主要围绕课本，强调教什么、学什么，而教师的任务就是对知识传道解惑。文化取向涵盖知识在内的整个文化内涵。例如，在学习“勾股定理”的相关知识时，教师通常基于教学内容，讲解古人通过“结绳记事”法，以绳上的点来寻找直角，最终提出观点：“勾三、股四、弦五”。在该授课过程中，不仅使学生习得知识，还使他们了解到数学发展史，同时引发学生的民族认同感及爱国情操。故而，在具体教学中，教师可穿插一些有关的数学文化背景，以及数学思想、价值和趋势发展等内容，进而培养学生的核心素养，给予他们价值观正确的导向。

三、在初中数学教学中培养学生核心素养的有效策略

（一）提高教师的核心素养和教学能力

初中数学教师作为初中数学课堂教学的主要负责人，其肩负的教学责任是非常重大的。所以，想要从根本上在数学教学中培养学生的核心素养，教师就必须提升自身的教学素质，对核心素养有正确的认知。只有这样，教师才可能把核心素养作为日常授课的主要目的来进行教育。从教师自身的发展角度来看，教师可以进一步提升自身的学科素养。通过网络信息平台了解新课程改革的基础和核心目标，积极参加各类教研交流活动，学习以学生核心素养为目标的新型教学方式。在这个过程中，学校也必须对教师提供良好的发展空间，完善教师的培训制度等。教师可以适当组织一些教师培训活动，包括邀请先进教师到学校开设讲座，或进行教学经验演讲等，围绕学生核心素养培养的教学议题开展相应的交流活动，或者学校可以定期组织外放考察，鼓励初中数学教师进行对外交流活动，从而学习创新型的教学方法，培养教师个人的核心素养和教学能力。

（二）创新初中数学的教学方法

1.创设趣味教学情境

情境教学法是目前初中数学教学过程中的重要教学方法，教師可以在课堂上创设一定的教学情境，从而带给学生更加直观的学习体验。想要更好地实施情境教学法，教师就需要根据不同的课程内容来准备不同的学习素材。教师可以适当使用多媒体信息技术为学生播放相应的主题视频或图片素材，来加强学生对于数学知识的理解。使用多媒体来创设学习情境，不但可以帮助学生将枯燥的文字知识转化为视觉体验，而且在面对一些客观事物时，学生能够更好地理解数学知识。以方程问题为例，教师就可以将施工队问题或水池放水问题制作成视频，让学生更加直观地对知识进行了解。

2.组织小组合作探究

初中学生的年龄较小，对知识和事物的理解能力和认知能力还有待提升，所以在进行初中数学学习的过程中就有部分学生觉得数学知识较为晦涩难懂，无法在短时间内进行很好的理解。那么在这种情况下，初中数学教师为了提升课堂教学效率，可以适当尝试组织一些小组合作探究学习活动，鼓励学生通过群体的力量对数学知识进行拆分并相互讲解。值得注意的是，在进行小组合作探究活动之前，教师应根据班级内的实际情况来为学生划分学习小组。一般情况下，小组成员的数量为3—5人，其中一到两名学生的学习能力较为突出，可以引领小组进行知识研究。分组结束之后，教师可以根据教学内容来为学生布置一定的合作探究主题。在这个过程中，教师可以积极发展自身监督引导的作用，在学生遇到无法解决的问题时及时帮助，积极有效地鼓励学生进行自我学习。通过小组合作探究的模式，不但可以培养学生的团队协作能力，还可以激发学生的学习积极性，从而提升他们的数学学习能力。

总结

综上所述，在传统的初中数学教学中，通常以教师为核心主导的教学方式，该种方式背离了现今的教育改革宗旨，鉴于此，为了使学生得到真正的发展，逐渐开始倡导数学核心素养培养的教学理念，教师应根据学生的具体情况，采用灵动机变的教学方法来用心施教，如注重“知行合一”理念，加强学生的实践能力;以问题情境促进学生的逻辑推理能力提升;通过生活实例来培养学生的价值观取向;通过改善教学评价机制，促进学生的全面发展等教学模式，进而能够构建以学科核心素养理念的初中数学高效课堂。

参考文献：

[1]娜仁格日乐，史宁中数学学科核心素养与初中数学内容之间的关系[J.东北师大学报（哲学社会科学版），2019（6）：22.

[2]王惠核心素养下初中数学课堂教学检视及改进[J]教学与管理，2018（16）：39.