浅析提问策略在小学四年级语文课堂中的实施

方明

摘要：语文是整个小学的一门重要学科，学习一门语文可以促进语文知识、语言表达和应用的积累，为以后的训练打下基础。提高课堂教学效果是语文教师必须解决的问题。小学语文教师应更加关注课堂提问的合理性，通过提出合理的问题，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的注意力，引导他们思考教学内容。本文详细讨论了提问策略在小学语文课堂中的实施意义，并从应用的现状出发，提出了有效的策略，旨在提高小学语文教学效率。

关键词：提问策略;小学语文;四年级;课堂教学

前言

语文课堂提问是教师教学活动的重要组成部分，教师可以通过提问和回答测试学生的知识，从而获得对学习结果的反馈，有助于提高教学质量。在组织教学活动时，小学语文教师应通过提出合理的问题，结合有趣的元素，引导学生深入思考和学习，使课堂气氛充满活力，真正达到教学目的。合理的课上问题就是艺术，语文教师应不断深化提问策略的应用，使语文课堂能够更有效地解决问题，实现目标。

1小学语文课堂应用提问策略教学的意义

1.1激发学生的探究性思维

通过在课堂上提出有趣的问题，学生可以从不同的角度思考，从而激发他们的思维。在这个过程中，教师必须制定不同的方法和途径来对待学生的世界观，特别是语文课堂的作用，目的使学生从问题思维的角度学习语文，掌握各种语文教学的内容，将提问策略和语文教学完美融合，充分激发学生的探索和学习欲望。

1.2提供有效的反馈价值

问题策略让学生在自我分析和自我评价的过程中对语文学习进行分析，帮助学生判断自主学习的状态，提问教学方法和所学知识的运用使教师能够根据学生的回答全面、全面地判断课程和学生学习程度，帮助教师分析教学难点和重点，通过学生的学习找出缺失的地方。

1.3有吸引学生的专注力

与语文相关的问题可以使学生快速融入学习过程，特别是在传统的语文课堂上消除学生的注意力和缺乏注意力。因此，制定合理有效问题有利于提高学生的课堂注意力，促进他们融入语文知识的学习过程，让他们关注自己的问题，这将有助于提高学生在语文学科中的表现，提高他们的效率。

2小学语文课堂应用提问策略的现状

2.1课堂提问停留在表面

在传统的语文教学中，教师经常提出的问题是肤浅的，在与学生的互动中没有真正的好处。首先，教师没有意识到理性在课堂中的重要性，提出了与课堂内容直接相关的简单问题，学生提问后没有足够的时间独立思考，而且对所有问题的回答都是肤浅而不够深入的;其次，所有的问答都是针对教科书的内容，学生的答案只是为了帮助老师完成这门课程，这限制了教师提问的能力。

2.2对问题评价的重视程度不高

目前，许多语文教师对课堂评价重视不够，这反映在教学过程中的许多问题上，教师的课堂提问是根据教材编写的，忽视了对学生答案的评价，这导致教师只关注学生在回答问题时的对错，而不关注他们的想法，这降低了学生的学习动机和积极性。此外，课堂上的一些教师只对错误做出反应，没有认真研究学生提出的问题。这导致学生在课堂上提问的动机降低。

2.3课堂提问缺乏灵活度

在课堂相关问题上缺乏灵活性是语文课堂上最严重的问题之一。第一，教师提出的问题难度与学生的能力不符;第二，提出的问题太多，且其中许多问题对思考没有多大帮助;第三，提问的形式简单。老师在课堂上的提问很简单，直接在学生面前回答。这种节奏形式很简单。这只是为了完成教学任务。它没有达到真正激励学生的目的，也不利于激发学生的学习兴趣。

3提问策略在小学四年级语文课堂中的实施策略

3.1拓展启发性学习探究思路

教师应充分传播信息，让学生根据不同问题的具体表现来分析、理解和研究教学内容，教师必须通过分析和研究各种问题，鼓励学生吸收思考和创造性思维，提高学生的学习动机。比如在学习人教版四年级的《鱼游到了纸上》的过程中，教师可以设计研究性的问题：标题中鱼游到了纸上是什么意思？用游字有什么好处？游还可以更换为哪个字？仿照题目说下：

（1）虾（）到了纸上

（2）马（）到了纸上

（3）鸟（）到了纸上

（4）竹（）到了纸上

通过提出这些有趣深入且自主性强的问题，学生可以提高自己的主动性，并根据自己的想法总结文章的具体答案。在逐步提问的过程中，它不仅调整学生的学习态度和学习活动，也使学生能够根据自己的特点更深入地学习文章。

3.2引入趣味性问题

学生的创造性思维能力和学习性思维能力相当活跃，因此为学生设计了有趣的问题，这将有助于解决传统小学中段学生学习活动不足的问题。因此，教师应充分分析每个学生的个性、学习能力和心理特点，并将其融入到个性化、趣味性和创新性的提问中，促进学生的发展，使学生在学习和分析的过程中逐步思考。同时，在这种教学环境中，教师还可以消除传统课堂效率低、学生学习态度不端正等问题，逐步提高基础教育质量。例如，在《观潮》一文中，教师可以推出"同学们，你们知道低潮是什么吗？"的多媒体视频，让学生对潮流的性质有一个更全面的了解，这时，老师可以提出"潮流是如何形成的？"并要求学生学习具体的教材，在逐步探索和加深理解的过程中，分析这一自然现象的原因，从而使学生更快地思考和学习。

3.3侧重提问时机和时间

教师在提问时应注意各种问题，为学生创造更有利的学习环境，让学生在课堂上提问。因此，教师必须总结各种问题，以便准确地找到解决各种语文问题的方法，为了消除不合理的传统课堂教学对学生的负面影响，为了不分散学生的注意力，教师必须选择生活中常见的问题，设定合理的时间限制，让学生学会学习，从而提高语文教学的效率。例如，在"渔夫的故事"课堂上，教师可以让学生阅读课文并提出问题："你在生活中见过像渔夫一样的人吗？他們的印象如何？你觉得接下来会发生什么样的故事"通过提出这个问题，我们可以有效地培养学生的创造力，为学习和研究做好准备，并使学生能够更快速地学习文章的深入研究。

3.4设立阶梯式的问题内容

确立阶段性问题研究学习内容，使教师能够根据文章的复杂性产生有效的坑塘问题，并在过程中逐步加大难度，正确合理地组织问题。进一步研究小学语文教材的内容，探索难点问题，有助于消除学生不愿意参加考试和学习的现象，比如故事《花的勇气》本文介绍了四月的维也纳的景色和作者的心理情感变化。此时，教师可以以此提出问题：作者在维也纳经历了一件什么事？作者内心的感受是什么？他的感情发生了怎样的变化？联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？一般来说，教师应关注问题设计的复杂性，分层次进行教学创新，有助于提高课堂教学质量。

4结束语

有鉴于此，语文课堂上的问题是艺术和教学智慧，不能用模板来表达。在这方面，语文教师应该在课外活动中不断探索有价值和有意义的问题，使之成为思考的源泉。在阅读的基础上，组织学生之间的讨论和交流，通过与学生的互动，让学生有更深入的理解，突出和解释学生的知识。语文课堂不仅是小学课堂语文学习的重要手段，科学合理地提出问题，可以充分提高学生的学习动机，培养学生独立思考、学习和整合语文的能力。

参考文献：

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