高中英语教学中运用分层教学实践探析

安翠君

摘要：随着经济和文化的全面发展，我国教育也面临着全面的改革，高中一直是教育发展的重要阶段，针对高中的教学改革也是社会和学校关注的重点，在高中英语教学中，分层教学逐步被提出。本文主要对高中英语教学中分层教学的运用实践进行探讨。

关键词：教学改革;高中英语;分层教学;运用实践

引言

英语是高中必要的学习科目，良好的英语素养无论对于学生更好地应对高考这一人生中的重要考试，还是对于学生更好地适应当前全球化的发展趋势，都有着举足轻重的意义与作用。身为一名高中英语教师，笔者在自身的教育实践中致力于提升学科教育效率及其质量，也初步总结出了一些高效、科学的英语教育方式方法。这其中，分层理念便是笔者运用较多的一种教育理念，学生的英语素养也能够得以显著发展。

一、分层教学对高中英语教学的意义

（一）有利于培养学生的学习兴趣

高中生具备了独立的人格，每个学生都有自己的想法和喜欢的东西。分层教学可以根据学生的差异，实施不同的教学内容。适合学生的才是最好的，对于教育的发展过程，也是一样。适合学生的教学内容不仅能提高学生的学习兴趣，还能强化学生的思维模式和思考能力。“兴趣是最好的老师”，在高中教育的发展过程中，更是如此。学生已经具备了独立思考的能力，学生的自主学习能力是决定学习的主要因素，因此分层教学对高中英语教学有着重要的意义。

（二）有利于师生和谐

在学校，教师面对的是整个集体，不管是班级活动还是教学活动，都是围绕整个班级的，不可能是围绕个人的。在这样的情况下，学生的思想观念就显得尤为重要，很多学生在高中时期都会有偏科的问题，英语的偏科情况尤为严重。分层教学可以减少学生的学习压力，时间一长，也有利于师生关系的和谐。和谐的师生关系不仅能帮助学生更好地学习知识，还能让教师在日常管理中更好地展开工作。

（三）可以强化学生的思考能力

传统的教学模式都是以教师的讲解为主，长时间处于这样的模式下，学生会对教师产生一定的依赖性，但是分层教学将课本的教学目标变得更为具体，内容上的关联也在无形之中加强了。教师在分层教学的过程中，可以更好地开发学生的思考能力。思考能力是学生自主学习能力的重要基础，对学生的学习效果也有着重要的幫助。

二、分层教学融入高中英语教学的策略

（一）依据学生实际学情进行分层，与教学目标相衔接

想要让分层教学法在高中英语教学中的价值及优势得以充分发挥，教师就需要形成良好的分层教学意识，并对分层教学法形成正确认知。教师在教学时，应根据学生的内心实际需求及实际学情对分层标准进行制定。而在通常情况下，教师都是以学生的学习能力作为分层的标准，将他们分成A、B、C三个层次，也有部分教师是根据学生的个性特征、特长等进行分层。无论哪种分层教学形式，都有利于教师对教学进行针对性设计，以此满足学生的学习需求。通过分层教学形式，可以让每一层次的学生都按照自身的学习能力，在学习中有所收获，也使其学习积极性被调动起来，进而大幅提升高中英语课堂教学的成效及质量。

（二）实施内容分层

英语学习是一个积累的过程，高中英语的整个范围是非常广泛的，所以在高中英语的教学过程中，对教学内容进行分层处理是非常有必要的。比如“Could I borrow your car tomorrow？”这一问题，通常学生的回答是“Sure！No problem.”而在分层教学的过程中，教师可以采用句型分层的方式，让学生更有针对性地学习知识点。内容分层不仅能提高学生的学习效率，还能巩固学生的基础知识。

（三）教学目标分层

教学目标分层就是针对不同的学生，设定不同的目标。举个简单的例子，高中英语试卷的总分是150分，如果一个学生已经考了140分，他最大的进步空间也只有10分，而且难度系数很大;但是如果学生的分数只有50分，那么他的进步空间就有100分，且难度系数还比较低。所以在教学的过程中，教学目标一定要分层。教学目标分层，一方面缓和了学生在学习过程中的压力;另一方面减小了教师在教学过程中的难度。

（四）在课堂中融入分层理念

课堂是学校教育的阵地，是教师“传道受业解惑”的场所，更是学生系统学习与掌握知识的重要根据地。为此，高中英语教师要想更好地将分层教学理念贯彻、落实到实处，就不可避免地涉及到在课堂教学中科学、合理地运用分层理念，即在课堂提问、课堂评价等细节之处，彰显分层教学的鲜明特征。

对此，笔者自身的高中英语教育实践便可以做出有力的诠释。例如，在教学“虚拟语气”的相关内容时，对于不同层次的学生笔者尽量做到有所区别的提问。像针对英语学习基础薄弱的这一学生群体，笔者所提出的问题都较为简单、浅显，多为“虚拟语气的概念是什么”“虚拟语气最大的特点在于什么”等，这类问题较为基础，适合这部分英语水平不甚扎实的学生群体。另外，学生对较简单的问题能够正确回答之后，也能很好地带给学生英语学习的成功感，促使其树立学好英语的信心与信念。而面向英语学习基础处于中等水平的这一学生群体，笔者则有意识地通过提问的方式引导他们找出与现在事实相反、与过去事实相反、与将来事实相反等不同情况下的条件从句与结果从句，以让他们对虚拟语气句子的构成有更深刻的理解。对于英语学习基础处于扎实水平的这一学生群体，笔者则尝试着给出他们特定的语境，以让他们给出正确的虚拟语气英语句子。就这样，在课堂提问环节，笔者对学生划分层次的提问，此方式显然更契合不同学生的实际学习情况，推动他们认真思考。

（五）对学生因教施材

每个班级都有优等生和后进生，在教学活动中，教师可以对学生进行分层，以优带好，促进学生共同进步。新课程改革提出的“学生主体”指的是学生在学习中占据主体地位。不同的学生要采用不同的教学方式，这不仅符合新课改的教学思想，还贴近分层教学的特征，对学生的后期发展奠定了有利基础。近年来，“高效课堂”逐渐成为新课改的重要思想，对学生进行分层，也是打造“高效课堂”的重要策略，这既能在一定程度上提高学生的学习效率，又能提高教师在课堂上的教学效率。

（六）实行教学评价分层，与效果反馈相结合

为了对学生的学习情况及状态有所了解，并使学生对英语产生学习兴趣，教师在英语教学过程中应给予学生适当的评价。在评价过程中，教师要按照学生的实际学习能力进行分层评价，评价的形式要以赞赏与激励为主，增强教师评价的引导作用，并根据学生的学习成效对评价进行及时调整，有助于教师为其制订下一个英语学习目标，从而推动学生英语学习能力的良好发展。例如，教师为改善学生的英语学习成效，可以对学习目标进行分层制订。如学习能力较弱的学生，教师可为其制订每天最少要记住三个单词，能熟练应用至少两个短语。然后，教师对其进行检测，对完成学习目标的学生，教师应给予赞赏;没有完成的教师应给予鼓励，对学生的进步及努力要加以充分肯定。只有这样才不会让学生丧失对英语的学习兴趣，进而使高中英语课堂教学更具实效性。

结语

分层教育理念很好地契合了当前高中英语学科教育实践的需求，为此，高中英语教师要立足实际情况，科学而合理地在自身的教育实践中对分层理念加以灵活运用，让学生都能找到自己所适合的层次，让学生能感受到优质的英语学习体验。如此，学生才能切实有所获、有所得，朝着英语学习进步的方向努力发展。

参考文献：

[1]黄慧秀.浅谈高中英语分层教学的尝试[J].校园英语，2020（7）：124.

[2]李春玲.基于人本理念的高中英语分层教学浅议[J].神州（上旬刊），2020（28）：109.

[3]张艳丽.基于新课改的高中英语分层教学[J].文存阅刊，2019（18）：112.