微课在初中英语听力教学中的应用分析

陈美柔

摘要：在信息化时代，教学方式和教学工具也在日益更新，微课作为一种崭新的教学方式受到教育工作者的广泛重视。在教育信息化背景下，将微课引人初中英语教学实践中已经成为教师参与教学改革的必然选择。针对此，本文就以初中英语教学为例，从多角度分析微课在初中英语听力教学中的应用，希望这能为微课在初中英语教学中的有效应用提供参考。

关键词：微课;初中英语;听力教学

引言：微课作为一种新型的教学形式，既便利又高效，而且内容也可以相当丰富，所以这一形式的推崇也为英语学习带来了新的契机。微课的使用可以促进学生们的学习兴趣，也为教师的教学提供了新的途径。因此，微课越来越多地应用于课堂教学中，运用微课教学已经成为一个重要课题。

一、微课在课前自学中的应用

开展有效的课前自学是调动学生的学习积极性，促使学生参与课堂探索的重要环节。在课前教学指导中，教师可以利用微课对重难点知识进行提炼、汇总，利用生动有趣的形式呈现出来，并要求学生在观看、思考中完成自主学习，为课堂上更深层次的英语学习奠定基础。例如在 Unit 8Have you read Treasure Island yet？ Section A 的课前教学指导中，教师首先梳理了本节课的主要内容，并确定了语法学习的重难点，即关于 already 和 yet的现在完成时态，基于此，教师为学生设计了微课内容，并结合教材内容重点突出包含 already和 yet的现在完成时句子;然后，教师将微课上传到信息化教学平台上，要求学生自主观看，并完成对语法知识的初步解读;最后，教师根据学生的课前自主学习情况，利用社交媒体在线答疑，提高学生对语法知识的掌握效果。在这一案例中，学生利用微课展开课前自主学习，而学习的过程可以让学生自主掌控学习进度、学习时间、学习地点。通过对学生自主学习结果的观察和分析，可以发现，一些应用基础好的学生，在观看1～2遍微课后基本上就能够掌握现在完成时态的结构，甚至可以模仿例句主动造句;一些基础较差的学生也能够通过多次观看微课了解重点内容，并在教师的辅助下完成自学目标。在初中英语的学习中，学生们的自学能力也显得非常重要。教师也要利用好微课视频资源，激发起学生们主动学习的兴趣。教师如果利用好微课资源，那么学生的学习兴趣就能得到激发，然后通过学生们自主的学习，就能够使教学的效果翻倍。具体来讲，教师在学生们自主学习的时候，也应当结合学生们的学习内容，利用微课视频去充分调动学生们的积极性，充分激发学生们探究知识的欲望。

二、微课在课堂探究中的应用

课堂是学生全面探索知识，并进行内化与吸收的重要场所。在初中英语课堂教学中，教师可以利用微课引导学生展开独立思考或者合作学习，促使学生融入课堂学习氛围之中，通过主动参与完成学习目标。在课堂教学中利用微课教学资源，可以更好地开展翻转课堂教学。由于微课内容更为短小精悍，并且微课更能将重点和难点的知识点鲜明地呈现给学生们，所以微课式的课堂相较于传统式的课堂有着明显的优势。在课堂教学中的探究环节中，微课能够改变以往学生被动接收知识的局面，使学生们对英语的学习和探究变得积极主动，这种结果与学生们的英语学习需求相符合，所以就能更好地提高教学效果。将微课应用在课堂探究中，就能够将传统教学模式下一些教师难以讲明白的知识难点，让学生们通过观看微课视频自行地先预习，然后进行讨论，最后由教师引导着学生们共同学习。同时学生们在微课教学视频的引导之下，能够对一些难以理解的知识点有了大致的掌握，并且学习更加具有目的性，从而大大地提升了英语的学习效果。例如在 Have you read Treasure Island yet？的課堂教学中，教师针对学生自主探究与合作学习的要求，利用微课进行了如下设计：第一，呈现微课，引导学生根据课前自主学习情况进一步领悟知识。教师结合微课内容询问学生“Have you readTreasure Island / Oliver Twist... yet？”并由此与学生展开互动，促使学生进一步理解现在完成时态应用的情境以及表达的含义。第二，设计和做任务，引导学生共同探究。任务1：根据课本上的图片利用本节课的重点句型进行口语操练;任务2：根据自身具体情况进行对话操练，在学生的合作探究中，教师利用微课给出范例，启发学生的对话思路，促使学生在相互带动下运用知识，完成消化与吸收。在这样的教学设计中，微课的辅助作用更加凸显，即教师将课堂探究与知识内化的主动权交给学生，学生在微课的辅助下把握语法学习的重点，并在模仿教材、联系实际生活的过程中完成对话练习，完成知识的运用与内化。

三、微课在课后巩固与拓展中的应用

初中英语的学习并不是一件一蹴而就的事情，需要经过教师漫长的耕耘和学生漫长的学习。学生如果单纯地依靠课堂中的学习时间，是完全不能够掌握英语教学内容的，所以教师和学生都应当运用好微课资源，展开课后复习工作，用微课资源巩固学生的学习成果。课后复习阶段为了提高复习的效果，教师和学生非常有必要应用微课视频去复习。学生在课堂上对一些重点和难点的知识并不能够完全掌握，所以在课后可以反复观看微课视频，结合微课视频中的教学内容不断地学习和思考，最终将课堂所学的知识内化于心，并且加深记忆。这一点对于所有的学生都同样重要，学习能力强同学的在利用微课视频进行复习的时候，可以加深学生的理解，学习能力比较薄弱的学生，利用微课视频进行学习可以对课堂上没有消化的内容再进行理解和学习。所以对于所有的学生来说，利用微课视频进行课后复习，不仅可以巩固学习成果，还可以在不断的观看微课视频后，满足额外的学习需求，使每一个学生都能够得到提高。例如在 Have you read Treasure Island yet？的课后巩固与拓展中，教师为学生提供了总结性微课，微课中教师为增加趣味性，插入了一些学生喜欢的电影海报、书籍封面等，并指引学生结合图片训练对话，巩固“Have you read/seen...yet？”现在完成时句型;此外，教师还在微课的链接中，为学生提供了 TreasureIsland 的电影片段，引导学生在观看中接触英文名著。这样的教学设计让学生在课后自主学习中也获得了微课的指导，同时教师重视复习与拓展内容的趣味性，利用学生感兴趣的图片、视频等信息丰富了复习内容，激发了学生自主学习的动机，提高了课后巩固与拓展的效果。

结论：学校应该重视教师微课技术的系统培训，并建立系统化的评价体系，一定程度上加大在微课教育方面的投入。也让教师能够熟练地掌握微课教学，使微课在英语听力教学的使用频率和效率都得到提高。在具体实践中，需要校方、教师和学生三方共同配合，还应该要在新的实践中不断总结经验，发现新的问题，提供新的解决对策，革新教学方法，提高教学水平和组织能力，适应时代的需要，逐步提高初中英语听力的教学水平，进而促进英语人才的更好培养。

参考文献：

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