浅谈小学三年级语文写作教学的困境与对策

刘婷婷

摘要：在小学語文教学中，写作一直是十分重要和困难的。由于学生知识储备和理解能力的局限性，小学语文教师的写作教学存在着一定的困难。对于语文教学，写作能力非常重要。这是最能反映学生语文水平和综合能力的重要指标。因此，能否有效地解决写作教育的困境显得尤为重要。本文就小学三年级学生写作辅导的困难作了简要分析，并提出了相应的对策。

关键词：小学语文;写作教学;困境;对策

小学阶段语文是很重要的一门课。所有考试均包括语文课程。这个科目在考试中也占有很大的比重。语文考试的各个部分、组成部分占据了许多部分。语文学科学习内容复杂，教学方法也可能发生变化。写作是调查的重要手段，要发展语文能力，必须从小学开始，提高写作水平。

1.三年级写作作文面临的问题

1.1学生语言能力不足

三年级学生还小，很少读书，生活经验不足，写作过程中写不出什么东西来，不能有效的完成整个文章。三年级学生语言积累严重不足。写作文时，写实是很困难的。他们只是做一些机械上的随机的事情，这大大阻碍了他们提高写作水平。积累的数量直接影响学生作文的质量。教师应该加强对学生的指导，增强主题意识。学生应该多看一些课外书籍。学生应根据自己的能力和爱好选择适合自己的书，扩大阅读范围。三年级学生处于写作的初级阶段。由于写作的困难和难懂，他们对写作在心中有很大的抵触，使他们写作热情低下，对写作毫无兴趣。学生写作作文内容空虚，不知道写些什么是他们写作中比较重要的问题。例如，看构图，不能完全理解画的意思。因此，不能正确、全面地阐述画的中心意义，而忽视了写作的概念，只注重写的内容。

1.2落后的写作指导方式

在当今时代，传统的教育模式已经不适应。在传统的写作教学模式下，语文教师对写作指导存在着许多限制，仅局限于教材写作，学生一般都是遵循一定的写作程序，不能让学生有发散思考的自由。许多教师受传统应试教育的影响。教学中重效果，重形式。这种乏味的教学形式严重阻碍了学生的想象力，不能迅速有效地提高学生的写作能力[1]。

2.开始的制定计划方法和解决方案

2.1转变学生认识，提高学生写作兴趣

首先，学校和语文教师要克服写作阻力，强调写作的重要性及其对学生的影响，改变学生的写作观念。应用兴趣、看画、写语言等写法，或用画画来表达自己的思想、情绪、想说的东西，只要对写作感兴趣，就能很快接着是写作。学生在有兴趣爱好时也要做到最好。此外，可采用视频、图像、声音等多种形式表现各种内容，以多媒体的形式进行教学。提高学生的写作兴趣。

2.2贴近生活，增加写作技能

学写作之前就可以通过实践来感知生活。鲁迅说过：“要创造，必先观察”。日常生活中，注意观察生活，寻找各种写作素材。课外阅读的方法是增加词汇量，积累材料。写作源于生活，高于生活。它是一种贴近现实的生活，让人感受丰富多彩的生活。将生活的东西放在一起，可以积累文章、漂亮的文章或具有特殊意义的成语和词汇。为了写作提高方法，构成写作层次，加深写作含义，学生根据需要在自己的文章中运用这些内容。让学生体验别样的写作。学生会勤奋写作，表达真情实感，激发学习兴趣。教师要加强表扬学生、鼓励学生，积累材料，极大地激发学生的写作热情和兴趣。学生通过一般阅读，学习各种写作结构、文章结构等，积累了多种写作工具，可以定期归类，用于写作。从而提高学生的写作能力[2]。

2.3改进示范教学模式，更新写作观念

在教学过程中，语文教师要不断自我完善，发现问题，教师在教学中要更新观念，突破旧观念的束缚，积极引导学生大胆写作。采用开放式教学法，可以提高学生写作的质量和效率。旧制度下，学生处于被动状态，无法提高写作热情。而语文教师应该把自主主导权转移给学生，让学生可以自由发挥和写作。在进行写作教学时，教师可以提供不同模板供学生参考，但不能模仿。教师在课堂教学中应根据学生的不同特点多进行沟通。指导学生的学生。因此，教师要不断创新写作指导形式和写作理念。

3.专业指导

小学语文课本上所有的教材内容都是经过专家们精心挑选，最终确定的范围，所以选例的范围很大，有一定的创意和独特的观点。因此，当学生刚开始接触到写作知识时，学生就可以模仿好的文章内容，去描述和理解其中真正的含义。由于教师能够让学生了解作者思想，可以通过阅读教学来了解，因此可以结合思考内容，严格遵从文章写作训练中的要点。学生在这样的环境下，通过自己的感受，创造性地写出与课文相关的作文。相应，写作的能力也会提高。在学习某些水果时，老师会写关于“石榴”的作文。这样，学生就可以从自己的探索中了解到石榴的生长及其相关图片，从而直观地了解那种花和果。对整个过程的初步了解之后。再指导学生正式写作作文。他们可以用石榴来模仿自己喜欢的水果。所有这些，都能清楚地说明学生们在写作中会善于观察和运用。所以，开展写作教育，提高写作水平就变得容易了[3]。

3.1教材的题词几乎全部具有代表性

它们经过严格的筛选，有各种样式。教材还包括了与文章写作技巧相关的插画和课后游戏。这样，就能让学生很好地进行实践，使每一本优秀的教材都能成为教学的资料。教师教学的时候，也可以创造条件。这种情况通常可以给学生提供一些建议。学生不同，打开写作的方法和角度也不一样，对于相同情形的描述以及同时对不同的事物有不同的理解。想像和联想是指对人和事物在生活中具体生活状态的再现，体现在学生文章中的材料和想法。在写作之前，老师会组织学生观看小视频、小游戏等活动，让学生观察事件，然后创造一些联想和想象，让学生有写作的能力和兴趣。通过教师的写作技巧的讲解，使学生掌握基本的写作知识，并进行写作分析。教师还可以组织学生阅读一些优秀的短文，让学生认真体验其中的写作方法，使学生掌握写作方向。

结语

三年级教育是小学过渡阶段。如果学生能够掌握好写作的习惯，并且集中精力积累写作材料，就会为将来的学习和生活奠定基础。所以，语文教师应该积极研究和解决学生写作中存在的问题，以促进学生写作水平的提高。

参考文献：

[1]胡静佳.小学三年级语文写作教学问题及策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：52.

[2]马小霞.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].科幻画报，2020（12）：133-134.

[3]苏冠丽.激发兴趣分层教学——小学三年级作文教学分析[J].新课程教学（电子版），2020（23）：106-107.