巧用数学童谣 打造高效课堂

梁仙冰

摘要：数学知识较为抽象，对于小学生来说，学习起来具有一定的困难。而童谣十分有趣，符合小学生自由活泼的天性，能吸引小学生专注于数学课堂的学习。本文主要对数学童谣应用于小学数学课堂的教学实践进行探讨。

关键词：数学知识;小学生;数学童谣;教学实践

引言

小学生天性活泼，渴望自由。若能在数学课堂上融入他们感兴趣的趣味教学模式，譬如数学童谣，学生才会有自主参与课堂学习的兴趣，整个班级才能焕发生机。在数学教学中，难于理解和不容易记忆的数学知识往往会让学生望而生畏，害怕学习数学。为了解决这个问题，教师就可以采用童谣的方法来融入数学教学，以提升课堂教学效率。

一、数学童谣是教育的新途径

数学童谣是一种儿童喜欢的文学表达方式。其语言生动、节奏和谐、形式活泼、韵律有趣悦耳、清晰易记。孩子們喜欢童谣的趣味性。童谣可以作为一种教育工具来组织孩子进行数学教育。它以新颖、有趣和有效的形式吸引了学生们的兴趣。小学数学教师可以组织孩子们在童谣融入数学教学中，去不断创造美，发出美好的声音，并产生意想不到的教学效果。数学童谣是一种有效传授知识的方式，可以让学生在学习时更容易接受。数学童谣可以为孩子创造美好的童年，营造孩子的数学学习乐园。数学中的童谣教学也适应儿童的年龄特点，他们喜欢听，喜欢唱，可以让学生在深入理解的基础上更容易记忆，力求通过童谣的形式让数学语言更通俗易懂。

教授数学童谣可以提高学生逻辑思考的能力，强化学生解决问题的能力，并加强他们的记忆力，改变传统数学课堂的机械性和疲倦感，创设一个舒适、活泼、清晰、有启发性的学习环境，从而激发学生对数学学习的极大兴趣。

二、利用童谣，创设学习情境

数学知识在我们的生活中无处不在。基本上所有的数学概念都可以相互兼容。因此，在教学实践的背景下，教师需要加强数学与生活的联系。小学生喜欢看动画片，幼儿园时喜欢儿歌。这样，进入小学后，我们的数学教师则可以利用学生的这个特点，将童谣引入数学课堂，在愉悦的学习环境中，让小学生乐于学习，使他们获得数学知识，掌握数学学习技能，并能将这些数学知识应用到生活中去。

这样巧妙借助数学童谣的形式也可以显著增强学生的创造性思维，有效提高他们的实际应用能力，不仅有助于激活学生的数学思维和创造力，而且还可以为以后的深入学习打下坚实的基础。

譬如，一些刚从幼儿园进入小学校园的一年级新生来说，对数学知识的概括总结会让学生难以理解。教师可利用流行、简单、趣味性强的童谣来实现辅助教学。譬如，在学习了“1到10”十个数字书写方法后，可以用这样的数学童谣来教学：“1像小棒2像鸭，3像耳朵不太差;4像三角小红旗，插在地上随风刮;5像秤钩6像哨，7像镰刀墙上挂;8像葫芦9像勺，10像小球挨棒打。”这样，儿歌似的形象化教学，则会让小学生容易记忆。

譬如：“开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，谁大谁小我知道”，通过这样的童谣教学来引导学生去学习大于、等汙及小于号的涵义及应用。

让学生在理解的基础上去背诵这些有趣的数学童谣，这样新颖的教学模式可以吸引小学生的注意力，再辅以有趣的形体动作，可以让学生迅速记住，并且在很短的时间内学会运用这些数学知识，这样，将抽象的数学课堂变得活泼起来，大大提升了数学课堂教学效果。

数学童谣，给学生们打开了一扇学习数学的快乐之窗。学生们需要这样丰富的教学模式，我们的数学课堂更需要这样有趣的教学尝试。

三、探索童谣为载体的教学模式

在小学数学教学实践与研究中，诸多教育者多年来积极探索童谣教学模式，将教师从消极接受者和教科书实施者转变为校本教学开发者。在教学实践中不断去整合数学知识并组织有趣的数学童谣教学方案，以此加强数学基础知识的教学。首先确定在具体的童谣创作过程中需要掌握的策略。教师要深于研读数学教材，并掌握其教学规律和框架结构，编写出可用于学习的数学童谣，以此促进学生去认真学习数学知识。同时，教师也要认识到，课堂教学学生是主体，应该创设出利于学生学习的教学环境。

基于童谣的数学教学模式强调学生在教师的指导下，通过观察、操作、预测、验证、讨论、交流等，获得直接或间接的学习经验，以此为基础，数学教育需要教师转变角色，亲自参与利用学生童谣来学习和强化数学知识的过程，与学生一起共同感受课堂学习的乐趣，教学两方加强互动，真正建立起协调一致的师生关系，并创建一个高效效的数学课堂。

四、利用童谣，提升练习效率

在每一节数学课上，都不能缺少数学练习环节，有效的数学练习可以减少课后重复做题的时间。如果在数学练习过程中融入童谣，则可以提升作业效率，在当前双减政策下，大大提升了作业质量，减少了数学作业的题海现象。

例如，四则运算教学是小学数学教学实践中不可忽视的重难点，尤其是正确理解运算顺序，如两级运算的算法：“25+75×38”。学生往往第一眼看到的是“25+75”。面对这样的教学困境，作者引入童谣帮助学生观察计算顺序，确保结果的准确性：“竹板响，声震天，今天大家来听我说。不为吃来不为喝，专把四则运算来说说，混合算式是关键，咱们要把顺序建。同级运算最简单，从左到右依次算。两级运算怎么算。先乘除，再加减。有了括号咋个办？依据顺序算括号，从小到大来算算。算完一步去检验，这样计算不会乱。”

这首童谣对于小学生来说具有活泼性和新颖感。教师可以引导学生在课下训练一边练竹板一边唱这首童谣。这种教学模式，学生很感兴趣，既锻炼了动手能力又利用童谣，让学生深入理解了抽象的数学知识。同时将四则运算这种复杂的计算方式快速融入了学生的脑中，下次不会再出错。

五、数学童谣教学注意点

在组织童谣融入数学课之前，教师应该要注意：课堂中要解决什么问题，要实现什么教学目标？在组织数学课堂教学时，教师要重视学生解决问题能力的培养和逻辑思维能力的发展，要注重学生的未来成长，尤其是学生数学思维的培养。教师不能将童谣当成数学课堂的点缀或者形式主义，而是要利用童谣这种丰富新颖的教学模式，来构建高效的数学课堂。

结语

总之，将童谣和小学数学教学做出一定程度的有机结合，必然可以使其在教学活动中发挥极为显著的辅助教学功能。对于高年级的学生而言，尝试自主学习已经成为学习的主导模式，如果辅以简单的童谣，一方面有助于降低知识理解的难度，另一方面可以显著提升学习实效。

参考文献：

[1]张良朋.当“数学”遇见“童话”——对数学教学中创设“童话情境”的理性思考[J].小学教学：数学版，2020.

[2]生家琦.小学童话数学教学原理与操作要领[J].江苏教育研究，2019（2）.

[3]马思颖.小学数学的童话教学情境[J].广东教育，2019（4）.