浅谈高中任务型作文语言升格

王云珊

摘要：教育变革的不断深入，对教学各方面的要求愈来愈高。在高中语文课堂的教育中，各项任务驱动性的作文教学模式早已形成了语文课堂教学中的主要部分，但长期以来，由于学生对于各项任务型的作文材料，认识并不彻底，从而很难写出令人耳目一新的文字。对此，教师应深入分析教学方法，并寻找合理的解决措施，探索高中语文课堂各项任务驱动性作文课堂教学模式，以提高学生的作文情况。

关键词：高中语文;任务驱动型;作文;教学模式

引言

任务驱动式教学方式更加强调学生综合能力的提升，包括发现的能力、思考问题的能力、探索提问的能力、解决问题的能力，以及运用创新能力等。任务驱动式教学方式在高中语文写作课程中广泛的运用，以促进每个学生作文能力的提高，因为老师不但要训练每个学生的作文技能，还要使每个学生全面掌握材料结构和作文立意，如此每个学生才能写成优质的文章。

一、高中任务驱动型作文的特点

（一）交际性

高中任务驱动式创作需要学习者在具体的交流情景下完成作文，同时经常在材料中创造交流双方，并假设作者以及读者的身份，从而突出作文写作的交流性。所以，学习者在把写作任务驱动作文的时候应该注意写作的交际性，以确定自身在作文流程中的角色扮演，并以交流者的角色完成作文。

（二）针对性

高中任务驱动式写作虽然有着很大的针对性，但不少同学会却把其误认为阐释式写作，引完材料后即抛弃了材料。在这些情景下，学生在作文过程中应注意任务驱动式写作的针对性，并按照作文特点完成作文。

（三）情境性

高中任务驱动式写作有很大的情景性，学生往往将现实的情景作为作文的写作背景。在这些情景下，学生将主动加入到具体的情景当中，从情景当中感受真挚的感情，提高写作的真实性和情感性。

（四）应用性

高中任务驱动式写作的情景性要求创造贴合生活现实的情景，这一情景通常和人们的日常生活密切相关，学生可以把解决问题的方式运用到现实生活中。所以，任务驱动式作为具有很大的实用性，同时对于学生现实生活问题的处理也具有很大意义。

二、开展高中语文任务驱动式写作教学的重要性

高中生由于迫于高考压力，对语文教学和作文写作中的人文性缺乏关注，从而严重影响了语文教学工作。在写作教学中，老师运用任务驱动型教学模式，能够立足于学生的生活经历、教学趣味和理解水平，并通过老师课堂互动式和实验等方法，调动学生的学习热忱，从而提升写作课堂活跃度。这种教学模式与高中生的心理与学业需要相符，从而彻底改变了传统作文课堂中的被动状况，把学生视为整个课堂过程中的主体，并使其积极地参与到课堂教学当中。在学习任务的驱使下，充分调动学生的多种机能，进一步增强了学生的课堂积极性，也有助于学生建立自信，从而扩大了其思维能力。

三、学生写作中出现的典型问题

（一）就事论事，内容枯燥无味

不少学生在作文时只能单纯地就事论事，而总是围绕着某个现象的某一点进行议论，内容枯燥无味，造成了写作品质较差。学生写作内容乏味的因素是多种多样的，或许由于学生知识面比较狭小，无法准确表述出自己所希望传达的含义，又或者由于学生不能从多种视角去剖析材料，而只能从单一方面加以阐述，由此造成了教学内容的枯燥无味。面对这一問题，老师在平时教学中就要有意识开阔学生的视野，充实学生的专业知识积淀，指导学生学会从多个视角、不同立场去剖析材料，从而有效提升写作品质，推动学生综合素质的提高。

（二）结构混乱，论证缺乏条理

篇章结构混乱，在学生写作中是一个非常普遍的问题，同时也是非常棘手的问题。有些学生在作文时，落笔前并未全面构思，而只是草草落笔，这样作文时就会没有章法，想到哪就写到哪，从而造成了写作结构的紊乱。面对这一问题，任课教师要在平时教学中指导学生注意审题，在审题的同时可以给出关键字，然后再加以鉴别，选择最佳立意.在审题工作进行后，学生即可设想文章的主要结构，在草稿纸上给出主要提纲和重点事例.在作文过程中要抓住中心观点论述，并围绕主要结构进行作文讨论，做到层层深化，从点到面，这样文章就会主旨明显，层次清晰。

四、任务驱动型作文课堂语言教学策略

（一）创新富有情趣语言材料的升格

作文具有感染力，就要写触动心灵的人和事，选择材料至关重要。材料要以真实为基础，写自己熟悉的东西。要使文章真挚动人，材料就要感人。作文的材料真实不是指材料的原始再现，而是指经过提炼，比现实生活更加鲜明、更加强烈、更加集中。比如事情的完整性、材料的理想性、人物典型性等方面，要适当地进行加工。我们可将几个人的事情加在一个人身上，几个人的品质加在一个人身上，深化人物和主题。选材要典型有意义，即所选的材料是有代表性的，有意义的，有代表性的材料能以一当十，以个别反映一般，从而深刻而全面地反映事物本质。选材要新颖而生动，即做到“人无我有，人有我新，人新我奇”。有的时候，换个角度想问题，就可以老材料出新意。比如：“让座”是老掉了牙的材料，我们可以把“让座”写成“谢座”，这样材料就新颖了。在选材时，我们要首选“打动自己”的材料，如果所选的材料是“一提起来自己就很感动”，“亏他想得出来”的事件，写出来就一定能打动人，只有先“打动自己”，然后才能打动他人，这样的材料行之以文，感情真挚，得分一定高。凡是考场上的满分作文，首先得力于选材的成功，所以说，选好了材料，文章就成功了一半。

（二）展示个性鲜活语言的升格

读语言优美的文章，犹如欣常一幅有神韵的山水画，令人心旷神怡，耳目一新;又犹如聆听《高山流水》，叫人荡气回肠，神清目爽。看似平淡的素材，只有从语言上精雕细刻，才能熠熠生辉。要使作文升格，就必须运用个性化、有内涵、鲜活生动的语言。要妙用修辞，如巧用比喻能让你的作文生动形象、满文生辉。著名作家秦牧说：“精彩的比喻像是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就会发生神奇的变化”，可见比喻能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁;要能借用排比增强语势，恰当地运用排比，不仅能使句式整齐而庄雅，语势流畅而逼人，而且使文章底蕴丰富、霸气十足;善用夸张，写出壮阔的意境，作文时，为了突出形象、渲染气氛，往往使用夸张手法，故意夸大或缩小事物的形象或特征给人留下深刻的印象;运用比拟的修辞手法同样可以使笔下的事物形象传神。构思此类语言时，应当积极迎合具体的语言环境，这样既能使作文语言生动形象，也能够使修辞语言与写作内容自然贴切地结合起来，进而表现出深厚的语言意蕴。另外在作文中加入适量的口语化、对话式的语言，可以增强阅读的亲切感和感染力，为作文增加浓郁的生活气息。

结语

任务驱动式教学方式在高中语文创作课程中广泛的运用，以促进高中生作文能力的提高，因为老师不但要训练高中生的作文技能，还要使高中生全面掌握材料结构和作文立意，如此高中生才能写成优质的文章。另外，高中语文老师也要充分根据每个学生的特点，给学生设计科学、合理的教育方法，这可以促进学生的学习热情，进而提升高中语文作文教育的有效性。

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