浅谈动与静之间的初中音乐教学

周俊

摘要：音乐教育是素质教育的重要内容，是陶冶学生情操、提高学生综合素质的有效方法。中学音乐教学应着眼于培养学生的学习兴趣，把培养学生的音乐素养作为终极目标。但由于传统应试教育理念的影响，大多数教师、家长甚至是学生本人都对音乐课程都不够重视，这严重影响学生的全面发展，严重影响到学生整体素质的提高。笔者根据自身教学经验，简单论述动静结合教学的作用和应用，以期加强学生在音乐学习中的主导作用。

关键词：初中音乐;动静结合;策略

前言

伴随着教育理念的变革，初中生的音乐素养日益受到关注，其主要作用在于把音乐知识传授给学生，培养其音乐素养，提高其综合素质。教师对学生学习音乐的能力也有很大的影响，如何将动与静的教学融会贯通，让学生更流畅自如地进行音乐学习，这一点值得音乐教师们进行深入探讨，从而进一步提高音乐教学质量。

一、初中音乐教学中动静结合的内涵及价值

音乐是一种诉诸听觉的艺术，而要想把音乐作品完美地呈现，就必须有很高超的辨识技巧。从这个意义上看，音乐的听、说，本身就包含着一种动态的辩证关系，不仅需要对音乐知识的了解，还需要对音乐表达技能的熟练掌握。中学音乐中的动静结合教学法基本可归纳为学生被动学习和主动学习相结合。

被动学习并非指在死板的灌输教学模式中，学生不求冗长地吸收知识，而是指学生通过对音乐客观知识系统的认识，对音乐知识的基本了解。主动学习是指学生利用自身的能力，在音乐作品中加强实践，提高舞台演出水平，并掌握乐器。从总体上看，动静结合教学在初中音乐教学中的价值与意义如下：

在音乐教学中运用动静结合的教学策略，使学生达到了理论和实践的统一，达到了音乐技能的全面提高。尽管音乐是一种极为抽象、难于理解的艺术表达，但却十分注重日常生活。在中学音乐教学中，动静结合教学策略，就是把静态理论和动态实践有机地结合起来，使学生既懂理论，又能逐步培养自己的动手能力，改善自身音乐水准。其次，在初中音乐教学中采取动、静相结合的教学策略，能加强教师和学生的有机互动，师生可进行传统的远程远程教学，也可进行近距离面授教学[1]。

二、初中音乐动静结合教学现状

许多教师都意识到了音乐动静结合教学的重要意义，但是在实际操作过程中，尚且还存在着一些不完善的地方。

第一，當前初中动静结合音乐教学中，偏重静态理论，忽略了对学生进行动态练习的引导。这一表现在教师对音乐理论的阐述上，忽略了学生的兴趣与接受，使实践经验难以跟上。但是，除了教师本身的主观性因素之外，很多学校音乐器材的缺乏、教学条件的不完善都是造成学生动态性锻炼的重要原因。

第二，当前初中音乐动静结合教学中，一些老师忽略了与学生的密切交流。音乐学是一门深奥的学科，学生在音乐理论及某些作品中存在着一定的审美认识。教师要善于运用音乐理论，有较深的音乐修养，才能与学生沟通。当前，很多老师既是音乐教学水平不高，又不重视与学生互动交流，以帮助学生解决问题，这种现象的出现也与教师课堂中“以教师为本”密切相关。中学生学习成绩的提高与教师的整体素质密切相关，教师本身的素质又是衡量其教学质量的重要指标。

三、初中音乐动静结合教学策略

针对当前初中音乐教学中动静结合存在的不足，教师应从其根源出发，积极正视问题，采取相应的优化策略，改善教学缺陷，提高学生的学习效率。

在初中音乐教学实践中运用动、静相结合是其核心，要达到这一目的，教师首先要主动地转变教学思路，不单纯依靠应试教育的思维，不仅仅注重理论教学，还应注重实践操作。如在教学过程中，教师可指导学生用相关乐器演奏并讲解乐理弹奏，这种方法不仅可以提高学生的实践能力，而且可以增强他们对音乐理论的认识，从而帮助他们提高音乐水平[2]。

例如，教师可以设计复合课程内容的音乐比赛游戏。比赛作为一种学生最喜欢的娱乐活动，能有效地调动学生的积极性，比赛游戏还能具体地表现出抽象、复杂的音乐知识与技巧，使学生在放松娱乐中学习音乐知识，提高课堂教学效率。

第一种是合唱教学法。合唱团是指有伴奏或没有伴奏的多人声乐作品，是由合唱团演唱的艺术门类。这就要求歌唱组的声音要高标准、高协调。这种演唱方式作为一种最流行、参与性最强的音乐表演形式，在初中音乐教学中可发挥良好的促进作用，可丰富学校艺术活动的气氛，更可充实音乐课堂。音乐课可以通过合理的方式组织合唱活动，提高学生参与音乐活动的积极性，陶冶学生的情感，培养学生的集体精神，充分发挥学生的音乐潜能。

其次，采用多媒体教学法，加强与学生的互动。音乐是听觉艺术，所有的音乐练习都是靠感觉来完成的，因此，聆听是音乐艺术的基本特性。而如何引导学生听音乐，培养听音乐的好习惯，积累其听音乐的方法，提高其听觉能力，对音乐教师来说，是音乐教师的一项重要教学任务。教师应充分运用多媒体设备，采取动、静结合的策略，打破沉闷的氛围，加强师生互动，让学生了解听音乐的技巧。老师在课堂教学中，一定要避免按课文教学的模式进行，这样就可以和学生灵活地互动。这种将静态知识转变为动态知识的教学方式，可让学生更具参与感，更具代入感，有助于其加深对现有课程的了解，亦可联接前面所学过的课程，从而加深记忆[3]。

结语

总之，伴随着教育改革的不断深入，音乐教学的多个层面中的价值逐步为广大教育工作者所认识，音乐教学在各个学校教育系统中的地位日益提高，其教育的目的于意义旨在提高学生音乐水平的同时，还要培养学生的审美情感及其他综合素质。这个过程不是一朝一夕能够完成的，不可一蹴而就，这也是教师要达到的重要教学目标，而如何将动静结合这种教学思想和谐地应用于初中音乐教学中去，则是所有音乐教育工作者都应该深入思考的。

参考文献：

[1]罗丹.浅谈初中音乐教学中学生能力的培养[J].学周刊，2014（23）.

[2]黄倩倩.浅谈初中音乐浏览性欣赏教学的实践探索和理性思考[J].北方音乐，2017，37（04）：198.

[3]张树连.浅谈初中音乐教学中对学生的审美教育[J].知音励志，2016（022）：45.