历史教学中信息技术的运用

陈武

摘要：随着时代的逐渐发展，教育界要紧跟时代的潮流，实现学科教学与信息技术的有效整合，这已经成为教育界的大趋势。初中历史教学与信息技术的相互融合能够提高课堂活力，这对于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣具有重要作用。初中历史作为初中阶段的重要学科之一，课程改革要求初中历史学科改变原有的教学方式，借助信息技术这一辅助工具。因此，教师应该将两者进行有效整合，融为一体，改变课堂教学结构，打造充满生机、以人为本的全新课程。

关键词：信息技术;历史教学;整合策略

随着教学理念与方法的不断革新，多种学科都在积极与信息技术进行融合教学，所以历史课程与信息技术进行融合教学是符合教学趋势的，也是提高教学效率与质量的关键途径。历史课程以往的教学方法大多是进行课堂教学，因为教材中的内容大多是文化知识，并不需要具象的呈现，所以大部分教师认为并不需要结合信息技术进行教学。文章对信息技术与历史课程融合教学的意义进行分析，并提出策略。

一、历史教学与信息技术融合教学的意义

根据历史课程教学现状可以得知，单纯的课堂内容讲解并不能促进初中学生对历史知识更加深刻、全面地了解。并且历史教学涉及的内容较为广泛，教师多是根据我国朝代的发展史进行讲解，并结合教学经验对历史知识进行分析。并且历史课程在初中是一门较为重要的文化课程，其文化氛围与文化要求都较高，多数教师为了让学生掌握课堂教学的知识以及应对考试，都要求学生生硬的背诵历史知识，这种教学方式导致的后果就是学生不能全面了解历史知识，甚至存在学生不明确朝代顺序的问题，经过长时间单一的教学，学生对历史课程出现抵触情绪，不仅无法完全消化历史知识，还会对历史课程产生厌恶的情绪。所以，教师必须运用新颖的教学途径来实现历史教学的目标，帮助学生掌握、消化历史知识，增加学生对历史课程的兴趣，从而利用学生的探究精神进行历史课程的教学。信息技术是当下较为热门的一种教学途径，大部分学科的教师借助信息技术手段进行教学后，得到的教学效果都是非常显著的，所以历史教学与信息技术相融合，是当下课程教学的一种趋势，不仅能促进教学效率的提升，还能增加初中生對历史课程的喜爱程度，帮助学生进行明确的历史信息梳理，让学生在历史海洋中明确努力方向，从而落实历史课程的教学目标。

二、信息技术与历史课程融合教学的策略分析

（一）利用信息技术为初中生营造历史学习氛围

在实际教学中，教师要明确历史课程的特点，并抓住特点进行教学。历史课程相对于其他文化课程来说较为复杂，其涉及的知识面、空间范围、跨度都是非常大的，我国历史的发展极其悠久，教材内容是无法全部呈现出来的，并且教材中还涉及我国以及世界的经济发展历史、朝代更替等内容，每一个重大事件如果要进行全面地阐述，只依靠两三页的教材内容是无法帮助学生进行全面了解的。所以就要求教师在进行课程讲授前自行查阅资料，对每一课知识进行总结、梳理，然后为学生讲解。不过教师精力与时间有限，不可能把每一课的历史知识与相关的历史都为学生进行讲解，因为历史的联系极大，同一时代就会存在许多重大事件，比如，大部分人都知道的“安史之乱”“玄武门兵变”以及“鉴真东渡”事件都发生在唐朝，但是在历史课程讲解过程中，教师通常会把这三点知识单独讲解，这就会造成学生获得碎片化的历史知识。并且如果不借助信息技术，而单纯地进行书面翻阅来搜集历史资料的话，并不能快速地找到自己所需的材料，所以历史课程更需要融合先进的教学方法来增加学生学习的独立性，培养学生独立学习的意识，从而提高教学质量与效率。在初中教学中，教师可以利用信息技术为学生营造历史学习的氛围，提高初中生对历史课程的兴趣，引导学生开启探究学习模式。学习历史应当具备的素养是理性与客观，所以在历史的情境教学中，让学生处于真实的情境中，将自己所学知识与当前课程内容结合，来体验历史变化，从而完整地了解课程知识，增加了学生的阅历，培养学生对历史的共情能力以及正确的价值观。例如，教师进行近代史《火烧圆明园》课程讲解时，可以利用多媒体播放带有历史气氛的背景乐，并带领学生观看部分影片、视频、图片等，为学生营造近代史上人们对新中国发展的渴望以及封建社会带给人们的灾难等气氛，在视觉、听觉上面满足学生探究的欲望，经过多方位气氛营造，激发学生的共情能力，并激发学生的爱国精神，引导初中生走进历史、体验历史，从而开拓历史教学途径、提高教学质量。经过气氛的营造，可以充分地激发学生对历史课程的兴趣，让学生自发查询相关历史知识，对事件发生的因果关系进行探究、采集、梳理。在讲解《南京大屠杀》时，教师可以播放相关电影，让学生明白战争爆发时，近代同胞面对血腥场面时的英勇。只有引导学生走进历史，才能真正地了解历史，所以进行信息技术与历史教学的融合是实现历史高效率教学的关键途径。

（二）以信息技术与历史教学融合为切入点，提高学生学习素养

历史教学与信息技术的融合不仅能帮助教师节省教学时间、提升教学效果，还能给学生带来学习感受的提升，以历史知识普及、重点讲解、历史情境带入等方式来促进学生爱国情怀的生成，通过活字印刷、火药、指南针等发明，让学生了解祖国发展历程的历久弥新。在课堂中，教师也可以鼓励学生动手制作我国的发明，帮助学生了解我国古代人民的智慧，通过对历史的了解，还可以增加学生的民族自豪感。以历史教学与信息技术融合的教学方式为切入点，可提高初中生的学习素养，培养学生的思考能力与探究能力，并且经过教师的引导，可以促进初中生自主学习意识的生成，从而在全面落实融合教学的基础上增强学生的综合素养。

（三）利用信息技术优化重点知识教学

在历史教学中，如何突破教学重难点是教师倍加重视的教学问题。为了解决这一问题，教师可在重难点知识的教学中引入信息技术为主的教学手段，辅助学生更好的理解重难点的历史知识。在《为实现中国梦而努力奋斗》一课的教学中，中国梦的内涵、为实现中国梦而制定的奋斗目标等都是这节课的教学重点。为了让学生可以稳固掌握这些知识点，教师可在多媒体屏幕上呈现中国梦的相关图片，利用丰富的图片信息资源，让学生一目了然地了解中国梦的实现要点。比如有的图片上点缀了这样的语句：“民族复兴，我的梦”，学生可尝试从“民族复兴”的角度思考和解读中国梦的内涵。教师还可根据国内生产总值和财政收入持续高速增长图表、琳琅满目的超市产品图片、棚户区居民迁入新居图片等方面的图片资源让学生了解经济建设的成就，也可让学生从“一带一路”建设的战略图、自由贸易试验区建设的图片入手，进一步了解我国在建构开放型经济新体制过程中取得的重大进展。学生结合这些现实世界的理念、政策、战略方针等要素展开历史学习，可显著提高历史知识学习效果。

结语：在初中阶段，将信息技术与历史教学融合，能够更好地为学生提供一定的学习资源，同时能够在课堂上激发学生的学习兴趣，可以有效提升学生主动学习的能力。

参考文献：

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