高中数学核心素养培养策略

张玲

摘要：在教授高中数学时，学生主要需要培养数学抽象化、逻辑推理、数理建模、直觉想象力、数学操作、数据分析等六种能力。这些都是我们常说的高中数学的核心资质。在高中数学教学中，教师要避免严格的教学法，将传统的教育教学模式加以改变。这样，学生就能掌握确切的数学知识，理解数学的文化价值，用综合的方法开发数学能力，有效地培养高能力。

关键词：高中数学;核心素养;培养

1、高中数学核心素养的重要性和价值

数学素养是学生能力、习惯、品质的一种。也就是说，学生在学习和掌握数学知识之后，能够在实际生活中用数学的观点来看待事物。你可以用数学思维来探讨发生的事件。当他们遇到问题的时候。也有数学解决的直觉。数学核心素养的发展需要学生具备一些所必须的数学知识以及数学技能，高中数学教师需要在数学教学过程中逐步培养它们。新课程改革后，高中数学核心素养具有包容性、阶段性、持续性等独特特点，在高中数学教育中培养学生的核心素养有着非常重要的教育价值。第一，数学的核心素养是学生在高中数学的学习过程中形成的一种数学思想与数学方法，它的构成包括了学生的数学知识能力、探究数学技能、解决问题技能。第二，数学核心素养的发展，有助于学生形成正确的数学观点，帮助学生在学习数学知识和技能时解决“数学是什么”的问题。逻辑推理能力可以提高学生对理解数学知识和运用数学知识的能力的形成，从而构建比较完整的数学知识结构;学生一旦形成了数学运算能力，有助于学生养成调查提问、书写计算、科学计算、检查计算的习惯。第三，發展数学核心素养有助于教师发展有效的实践教学活动。

2、培养学生在高中数学中达成核心目标的战略

综上所述，培养数学学生的核心素养是非常必要的，尤其是在高中阶段。教师为了帮助学生形成终身发展并适应社会发展，需要在数学教学中培养学生的独立学习和探究能力。在高中数学教育中培养学生的核心素养是非常重要的，也是学校训练具有综合素质的学生的基本方法。那就是新课程改革和学生数学具体化的必要性。所以，怎么样在高中数学的教学对学生的核心素养进行培养呢？

2.1、创造轻松愉快的数学教学情境，帮助学生主动学习

对于传统的高中数学教育，大多数学生的印象是枯燥乏味的。每个数学班级都花费在数学概念、原则、法则的学习和记忆上，学生只会觉得数学学习十分枯燥乏味。所以，数学教师应该利用现有的资料，创造一个轻松愉快的数学教学情境。比如说在进行“空间几何体的三视图”的教学中，教师可以利用多媒体帮助教育教学，一开始在课堂上向学生展示“通过两只手进行创作的光影艺术”，学生们的兴趣一下就被调动了起来，紧接着再选两位同学分别双手展示大雁、小狗、小鱼等各种动物。在学生们有了投影的意识后再利用PPT向学生演示三角形、正方形、六边形的平行投影，然后再演示它们的中心投影，从而让学生们了解了中心投影以及平行投影。最后再利用PPT展示立体图形的俯视图、正视图以及侧视图，进而基本完成了这一节课的课堂教学。

2.2、学习的主体是学生

在数学教学中，教师要培养学生的独立思考能力，形成创新能力，这同样是高中数学核心素养的不可缺少的组成部分。创新使社会进步，核心数学素养的培养也与学生创新能力的培养密不可分。在高中数学中，不恰当的教学方法可能容易导致学生不严谨的思维，这是不可取的，是被社会发展所排斥的。所以，在高中数学教育中，教师有必要引导学生在数学课堂上养成自习的习惯，增加学生自主思考的机会。虽然不能渗透学生学习数学知识的方法，但教师必须创造让学生独立推测、分析、归纳、总结的情境，在独立思考的过程中培养数学创新能力。例如在“椭圆及其标准方程”的教学中，这一节的抽象性和难度都非常大，所以对于学生来说也具有挑战性，这一节内容也因此变成了教学过程中的难点，对学生来说也是学习的难点。作者在教授这个知识点的时候采用了探索性教学法。最先通过学生已经掌握的数学知识进行导入，提出问题，让学生进行思考：曲线的方程是什么？如何求解曲线方程？圆的几何特征有哪些？这些对学生来说都是简单的数学问题，但是从这些问题可以介绍这个课程的难点。在本课程中，学生的独立思考占主导地位，学生能够对学习过程产生强烈的自豪感。

2.3、对学生的反思能力进行强化

利用高中数学教学对学生的科学精神进行培养。大多数老师在教育教学过程中，一般来说只重视学生知识与技能的培养，进而忽略了学生的反思能力。新课程改革后，即使教师在课堂上采用探索性教学法，也仅限于数学概念、原则或规律的形成。实际上，这只是探究型教学的部分，学生的内省也是其中的重要部分，完成了数学思维方法的改进和开发。比如说在“直线的倾斜角与斜率”的教学中，结束了新课知识的讲解后，我提出了下面这个问题：为什么要用正切函数来描述直线的倾斜度？帮助学生一边思考一边总结，对已学的知识进行反思与整理。

3、强化学生能力的分层教育

高中教育阶段并不是九年义务教育的一部分，在这个阶段，学生对高中数学的理解和学习能力之间存在很大的差距，但是，教学法对一部分学生来说是不公平的，所以老师不能用同样的方法来教学习能力不同的学生，除此之外，学习能力较弱的同学一样也不能跟上老师讲解知识的步伐。因此，老师为了减少学生之间的差距，可以采用备课、讲课、提问、个别辅导等分层辅导的方法，增强学生学习高中数学的能力。比如：因为老师可以在上课的第一节课上讲授初级难度的数学知识，所以大部分学生都可以通过老师的讲解完全消化相关的知识，不过，为了有效地加强学生对高中数学知识的掌握能力，教师可以通过布置课后作业来进行策划，比如：将学生分为三个层次：A、B、C，并根据各个层次来布置各不相同的课后作业，A等级的同学的作业布置相对来说要难一点，B等级的学生就根据教师课堂讲解的常规内容进行课后作业的布置，C等级的学生教师就布置相对较为简单的作业，让学生尽量完成以此来达到回顾课堂讲解的效果。

4、结语

核心数学素养的培养，是我们的教育与时代发展相结合的必要结果，也是高级数学课堂教学法所必需的教育概念，它是学生数学能力和素质的体现，它有利于学生整体素质的形成，帮助学生以微妙的方式形成较好的数学核心素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（2017年版）[s].北京：人民教育出版社，2018.

[2]史宁中.学科核心素养的培养与教学一以数学学科核心素养的培养为例[J].中小学管理，2017（1）：35—37.