初中生物活动化教学实践探究

张鹏霞

摘要：新课改要求教师创造性地进行教学，以改变传统单调的课堂气氛，提高教学效率。本文结合教师的课堂教学实践，从设计活动的形式、设计原则、活动的实施和效果等方面阐述了在生物课堂中适当运用活动，可以使生物课堂“活”起来、“动”起来，达到更好的教学效果。

关键词：活动化教学;初中生物;实践研究

新课改要求教师改变传统单一的教学方式，建立新的课堂教学观，使枯燥的课堂活跃起来，成为学生学习的乐园。实践教学中，学生积极主动地参与，通过各种感官体验，不仅可以享受学习知识的乐趣，而且可以获得个性发展，这样的课堂才会焕发出生机和活力。

一、设计活动的形式

在活动形式上，从学生主体上进行设计，从参与对象上看，有个人自主学习活动、小组合作探究活动、班级展示交流活动等;从活动内容看，有探究性活动、情景活动、生活化活动、趣味活动等。

二、设计活动的原则

1.可操作性原则

机动性是设计活动最基本的原则。课堂活动可以多样化，但一定要能进行，否则，不仅没有意义，而且浪費了学生宝贵的学习时间。例如，教师要考虑学生是否有时间、有条件地收集材料;如设计问题讨论时，教师要充分考虑学生的实际和思维特点，避免出现答非所问甚至无法讨论的冷场局面。

2.有效性原则

效率是设计活动的首要原则。所进行的活动不仅要让课堂“活”起来，而且要发挥一定的作用，这样的活动才有意义。所以，教师是教育目的组合设计活动，并将完全尊重学生的主观前提，让学生知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面全面成可以长有必要。

3.全体性原则

“一切为了每个学生的成长”是新课程的核心理念。生物学的教育必须以所有的学生为对象。教师在设计生物学活动时，需要经常实施“生命为本”，让不同水平的学生积极参与，激发他们对学习的兴趣，从而使他们能够迅速学习。融入生物课堂，学习新知识，发展新能力，达到最佳教学效果。

三、活动化教学的实施与效果

1.活动面向全体，提升学生主动学习参与度

现代的高质量教育需要面向所有人和学生的成长的教育。传统的课堂教学，通常处于“教师多说，学生少说”和“教师提问，学生回答”的状态。这种课堂上，不可避免地会出现一些学生开小差、打瞌睡、说闲话等现象，影响了课堂教学效率。在教学过程中，如果教师巧妙地设计各种活动，让学生主动参与，不仅能调节沉闷的学习气氛，避免或减少学生走神走神的情况，而且能使学生的思维得到最大限度的拓展，达到最佳的学习效果。例如《地里的植物》一节，在讲授“花的构图”时，作者把学生分成六组，给每组发一种不同的花型，然后要求每组成员齐心协力地将花瓣分成若干块再贴在纸板上，最后作者指定小组中的任意一位将花儿的结构特征展示给其他组员。有时候作者还设计了角色扮演的情景活动，让学生参与，例如在“营养物质的作用”“人体对食物的消化和吸收”“人体呼吸”“人体免疫防线”等与人体营养、健康有关的课堂上。这类活动由于贴近生活实际，又与自身健康有关，所以学生乐于主动参与，主动参与。

2.活动漱发兴趣，增强学生探知欲望

成功的教学需要的是激发学生的兴趣，因为兴趣是学习中最好的老师，活动可以有效地激发学生的兴趣。通过开展丰富多彩的课堂活动，使学生从被动学习变为主动学习，从而提高了学生探索知识的欲望。

《鸟类》一节，在探讨家鸽的飞翔特性之前，作者设计了这样一个有趣的活动：让学生们用不同厚度的纸机折成不同形状的纸机，让他们比赛，看看哪架“飞机”飞得更远。每一位同学都很好奇，他们会把纸折起来，和同学们比赛，已经兴高采烈，当他们发现自己的飞机飞得更远（近）时，一定要弄清楚其中的原因，以便日后能折出更多的纸面飞翔，这在一定程度上增强了他们求知欲望，所以下一步的思考和讨论必定是有效果的。

观察是生物学习常用的一种方法，通过观察也可以调动学生的学习积极性。为此，作者经常安排学生直接观察、借助放大镜或显微镜观察材料，然后抛出问题，激发他们的好奇心，激发他们的探究兴趣，这样许多问题就会迎刃而解。生物学课堂中的实物观察，最能调动学生的各种感觉，也最能激发他们的探究兴趣，使他们在无意识中提高自主探究的积极性。

3.活动搭建平台，注重学生综合能力的发展

生物学课程的基本概念。鼓励探究型学习，逐步培养学生的各种能力。优秀的生物学课程，不仅要教授学生主题知识，还要培养学生的各种能力，如合作探究能力、沟通能力、学习能力等。具备分析和解决问题、拓展思维、练习技能的能力。这种效果可以通过增加人们通过活动搭建平台来实现，以发展学生的多种能力。

例如，在班级里，作者会先给学生留出自主学习的时间，然后要求学生根据相关内容提出相应的问题，然后再让另一组学生来回答。评论和补充。在此过程中，学生自主学习的能力逐步提高，学生自主提问、分析、思考、表达的能力得到了提高。有时，作者可能会设置一些关于主题的问题，让学生们在团体中讨论，然后让他们站在讲台上进行示范。有的学生在领奖台前扮演老师的角色，没有机会把学到的东西传达给其他的学生，所以一开始有恐惧的心理，但慢慢地自信地提高了声音。慢慢地，表达会越来越完整，思维也会越来越清晰。

四、有效实施活动化教学的注意事项

首先，在活动教学中，教师必须合理安排每一项活动时间。如果没有把握好时间.有可能导致一节课的作业没有完成，或者导致这一活动流于形式、走过场，从而失去了开展的真正意义。

二是活动能否顺利开展。要想取得好的效果，不仅要靠活动的有效设计，还要靠组员的配合。教师在课前的准备工作，如教师是否深挖教材、充分了解学生等;组员之间的默契配合是在教师不断的训练、引导、鼓励和耐心倾听中逐渐形成的，是组员之间的默契配合。

最后，在活动教学中，要使学生积极参与、积极探究、乐于合作，离不开教师对活动的正确指导、教师活动后的评价和反馈。为此，应充分利用评价机制（如积分奖励），激发学生的学习动机，以实现有效教学。

结语

总之，任何一堂好的课.都需要老师的精心设计和学生的热情参与。将活动教学引入课堂，通过开展丰富多彩的、具有教育性的活动，不仅能使课堂“活”起来，而且能使学生真正“动”起来，成为学习的主人，在全心全意地投入工作中得到多方面的发展与收获。把素质教育落到实处，是一种值得尝试的教学方法。

参考文献：

[1]姜秀萍.新课标背景下运用思维导图构建初中高效课堂研究[J].当代家庭教育，2021（30）：11-12.

[2]魏双玲.立足初中生物课堂，提升学生生态文明素养——以垃圾分类为例[J].当代家庭教育，2021（30）：15-16.