初探小学英语云课堂背景下的个性化教学

孙堃

摘 要：云课堂作为一种新型的教学模式已经走入了小学英语的课堂，便利的交互性极大地提升了学生学习的兴趣和积极性。云教育平台为我们提供了大量生动的教学资源，教师可以随时给学生推送个性化的学习资源，以满足不同层次学生的学习需求。课堂上，教师可以利用云课堂提供的硬件支持，实现个性化的教学。利用大数据，分析、了解学生学习情况，及时跟踪指导，促进全体学生的发展。

关键词：小学英语;云课堂;个性化教学;智能终端设备

大数据、互联网+时代的来临，教师的教学思维需要与时俱进。如何利用大数据、互联网+促进小学英语教学呢？随着云课堂在全国各地教学的兴起，智能终端设备（学生平板电脑）走入传统的实体教室，使得小学英语课堂教学发展出现新的趋势。云课堂平台为我们提供了大量生动的教学素材，便利的交互性极大地调动了学生学习的主动性和积极性，促进课堂互动，满足了小学英语教学的需求，使得教学向更加个性化的模式发展。大数据的及时反馈使得教师可以及时调整教学，全面促进课堂效率和育人质量。

一、小学英语云课堂个性化教学的优势

1.学生学习方式的改变，凸显学生学习的主体性

云课堂教学模式中，课前教师可以向学生推送备课资源、预习指导以及相关检测练习。学生可以使用智能终端设备搜集学习相关资源，在教师的指导下进行个性化的学习，完成检测练习检验自己的学习成果。并且，学生可以使用智能终端设备记录，储存自己预习的内容在云端，随时供家长和教师调阅。课后，学生可以根据学生当天学习的测评数据了解学生学习情况，查漏补缺。还可以使用智能终端设备反复学习教师推送的资源，真正实现学生学习的主动性和积极性。

2.学生丰富的课堂学习内容和形式

云课堂中丰富的教学资源和形式：趣味动画、纯正语音视频、生动的歌谣配合音、形、义多维度的练习能够极大提高学生学习的主动性。云平台的资源推送、分组讨论、在线测试、生生评价等功能，解决了常规教学中交互不畅，反馈不及时的问题。在云课堂的模式下，教师可以通过云平台大数据的反馈，及时了解学生做题时长，每道题的正确率，通过对于反馈数据的及时分析，掌握学生学习动态，实时调整自己的教学，使得教学落到实处。课堂上通过使用智能终端设备，配合推送课件、截图反馈、学生抢答、游戏闯关、思维导图等极大丰富了教师的教学手段。

3.分层教学促进学生个性化发展

传统英语课堂教学中，教师更多的是对于班级整体以及课堂进度的关注和照顾，从而忽略了学生的个体差异和个性化的发展。课堂上的提问、合作、展示大多数是部分学生参与，教师无法真正弄清楚每个学生的学习进度和情况。而在云课堂教学模式中，学生可以自主选择不同层次的学习任务，选择不同层次的家庭作业。云平台的学习软件也会根据学生的自主选择跟踪、记录每位学生的学习轨迹，有利于教师实施分层教学。不同层次的学生都能够积极主动参与整个教学过程，在体验和实践的基础上获得成功，收获喜悦。

二、云课堂个性化教学的几点尝试--课例：PEP小学英语五年级上册Unit6，In a nature park，B let's try&let's talk

本节课是一节听说课，教学目标是学生掌握：tree、bridge、building、village、house五个生词，并且能够使用there be句型的一般疑问句句式询问物体的存在。这节课是这样设计的：

StepⅠ. Warming-up and Leading in.

1. Sing a song.

2. Review the words and expressions.（学生利用学生平板，通过游戏闯关、练习检测形式检测预习情况，完成之后截图上传检测题完成情况，平台数据统计学生的正确率。）

3. Talk about the pictures of nature parks.（学生利用学生平板搜索一张自己喜欢的自然公园图片并截图上传，并且用there be 句型来描述公园里的事物。）

StepⅡ. Presentation

1. 教师呈现图片引发学生思考，并且引导学生完成let's try 部分的听力活动。学生初步感知本节课语境。

2. 教师引导学生听let's talk 部分的语音对话，带着任务找出问题的答案。（学生利用自己的平板电脑自主听读，按照自己的节奏反复朗读文本，然后，学生和同伴模仿语音对话，提高学生的朗读模仿能力，达成听说的语言目标。）

3. 教师继续引导学生听语音对话，完成根据听力内容判断正误和根据课文内容填空的练习。（通过第三次听语音对话，选择重点词汇填写完成句子，补全全文。通过对于文本的阅读，完成本文正误的判断，深化学生对于本文语篇的理解。）

StepⅢ. Practice and Consolidation

1. 教师呈现不同被遮盖的图片，和同学操练Is there...？ Are there...？本节课重点句型。

2. 教师呈现公园介绍的文本和图片，让学生自主阅读。

3. 教师呈现任务：为芜湖当地公园做一个宣传报道。（学生四人一组为单位，利用学生平板搜索市内的相关公园图片，在组内利用本节课重点句型进行问答，仿照教师的示范，对当地公园进行介绍。）

通过本节课的，可以清晰的看出，云课堂对于课堂教学带来的各方面的改进，不仅促进了学生英语语言的学习，也丰富了教师的教学方法。突出了学生的学习主体地位，满足了学生随时、随地、随需使用的需要。

三、小学英语云课堂的教学启示

1.教师善于钻研，学会使用云课堂教学生态系统

云课堂教学系统的硬件载体由PC电脑、教师平板和学生平板组成。整个系统由网络连接，实现各智能终端设备的互通。在备课模块，有导入课件，预习，分组研讨，游戏练习等功能。在授课模块，主要有资源推送，课堂投影，提问抢答，即时统计等功能。教师要明白这些功能并在合适的课堂环节采用以實现积极的课堂功能。同时，教师要教会学生正确使用云课堂教学系统，主要包括：课前预习，分组研讨，思维导图，投票评价等。还要制定一套相应的使用规则，保证课堂教学有序进行。目前，芜湖市云教育平台给我们提供了《学科网》，《中国知网》，《十分钟课堂》的对接功能，教师可以非常便利地获取全学段的各类资源，包括试题试卷、教学课件、教学视频、教学素材、动画教具、名师微课、实验操作视频、经典文学导读、课程标准、中高考解析、基础教育领域全部工具书等优秀教学资源，能有效支持中小学的教师教学、学生自主学习、教学学习辅助。

2.教师优化课前准备，注重课堂设计分层

云平台给我们提供了这么多优质的资源和强大的功能，教师如何在课堂上设计才能体现云课堂的价值呢？这是教师在课前必须仔细思考的。课前教师应该优化教学设计，考慮到如何检测学生的预习、复习情况，用何种方式呈现知识，教学资源是否适合本节课的教学，使用什么样的练习来巩固学生所学，如何采用分层教学，争取在课堂上让不同层次的学生都有收获，增加课堂的张力和延伸性。

3.教师利用云平台落实个性化教学

课前，教师根据本班学生实际情况，向学生推送不同层次的预习资源供选择，给予个性化的预习指导。课堂上，教师可以根据学生的差异，给学生推送个性化的资源，课堂练习，满足不同层次的学生需求。根据不同的课型，在英语课堂的小组活动中，教师给学生安排适合其能力的角色，推送相应的资源。例如，在读写课中，首先，教师呈现给学生一段阅读材料，分层次推送给学生阅读任务。完成任务之后，可以进行四人一组的小组活动，为接下来的写作做准备。学生合作时，进行角色上的分工，分派不同的任务。接下来在写作环节，教师推送同一课题下不同难度的写作任务。英语掌握程度好的学生可以直接安排进行课题写作。程度一般的学生，教师推送的任务中包含一些关键的提示性词语，句型。对于程度落后的学生，教师推送写作的模板，让学生填空完成整篇写作即可。最后，教师收集学生上传的写作截图，让学生互评。这样，能够确保不同层度的学生在课堂上获取积极的课堂体验，真正学有所获。课后，教师要善于利用大数据了解班级每位学生的学习情况，推送个性化的资源，给予个性化的复习指导。

最后，我们必须明确的是，虽然云课堂为个性化教学提供了非常有效的硬件和软件支持，但是，教学效果的好坏，取决于教师课前的准备，课堂上的落实以及课后的跟踪、分析和指导。我们不能片面的追求使用新媒体，新技术。因为新媒体和新技术都是为教学而服务的。我们只有正确、合理使用才能够有效促进学生的发展。

参考文献：

[1]王晓霓：小组合作模式下初中英语云课堂分层教学，教育信息技术，2017年第7、8期.

[2]章小轩：浅谈“云课堂”对小学英语教学的影响， 陕西教育，2019 1-2，17页.

[3]班翔：“以生为本”单元整体课时目标下的小学英语“云课堂”，英语学习（教师版），2016.2，29页.