基于游戏的小学语文识字教学策略

苏月清

（晋江市安海中心小学，福建 泉州 362261）

阅读可以增强学生的语感，提高他们的表达能力，增强课外自主学习的主动性。对于人类而言，阅读是社会交际的主要工具，是丰富知识、拓展视野的主要路径。小学生大量识字能够跨越识字障碍，顺利进行阅读和交流。因此，识字教学是小学语文教学的重中之重。随着新课程改革的加快，教师应致力于寻求满足新课程改革要求的教学模式。小学生身体发育速度快，很难长时间安静，求知欲望高、好奇心重，因此刻板的文字教学效果并不好。小学语文识字课堂教学目标要求运用趣味性教学调动学生求知欲，不仅要让学生认识文字，了解文字，掌握字形、字音、字体结构，还要知晓其中的含义；懂得合理运用所学文字，并建立与文字的感情，也就是“知其然并知其所以然”。对此，游戏教学法与小学语文识字教学具有明显的契合性，同时对学生学习兴趣的激发和识字能力的培养极为有利。

一、小学语文识字教学现状

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》（以下简称“课标”）指出：“第一阶段（一二年级）认识1600～1800 个常用汉字，其中800～1000 个会写。”［1］这个识字量在新中国历次大纲中是罕见的，占小学六年总识字量的50%以上。因此，小学语文识字任务较重。但从传统的小学语文识字教学开展情况来看，教学并未完全围绕学生这个主体来开展，识字教学只是单纯教师讲、学生学，整个过程单一、枯燥，学生难以对识字产生兴趣，也无法掌握识字的技巧，制约了学生能力的发展。为了让学生提前做好阅读能力准备，教师要真正从学生这个主体着手，针对识字教学进行科学合理的设计，在充分激发学生兴趣的同时，通过“授人以渔”帮助学生掌握识字方法，切实提升识字教学的质量。本文基于“课标”的要求和新教材的特点，尝试运用科学识字，帮助学生扩大识字量，提前完成2500 个汉字教学的任务。

二、基于游戏的小学语文识字教学意义

（一）达到激趣目的，优化学习心态

虽然游戏教学法提出时间较长，但是其真正运用于教学中，却是因为激趣教学呼声的日益提高。其根本目的在于激发学生兴趣，吸引其注意力。在小学语文识字教学中，教师基于教学内容，设计识字游戏，促使学生在“玩中学”，构建识字体系。在玩耍过程中牢固掌握汉字的字音、字型、字义，激发小学生的学习兴趣，产生快乐、期待的学习体验。如此，学生学习心态得以优化，既集中了注意力，又提高了学习主动性。

（二）驱动学生自主学习，改善学习行为

在识字学习过程中，学生常会面对各种认知挑战，因汉字结构复杂，造成一些学生渐渐丧失了学习自信，无法做到有价值的学习。教师在识字课堂教学中导入游戏，设计趣味性挑战任务，激发其求知欲望，促使其保持最佳学习状态。学生为了能够获取胜利，主动学习的积极性大大提高，达到较好的识字效果。

（三）发展学生的思维能力，优化教学效果

汉字学习本身能够优化学生思维品质。教师要注意引导学生自主学习，优化其学习状态，促使其能够真正内化知识。然而，怎样才能够确保学生思维始终处于活跃状态呢？在教学中，识字游戏可积极发挥启思的功效。在兴趣的引导下，学生积极参加到游戏探究活动中，由此渐渐进入最佳学习心境，全身心投入到深入探究的学习中。在沉浸式游戏探究过程中，学生能够主动更新知识体系，强化思维品质，进而实现深度学习。

三、基于游戏的小学语文识字教学策略

识字是小学生的基础语文能力，对整个语文学习起着极大的支撑性作用。“课标”明确指出“识字、写字是语文学科教学的第一阶段内容，它贯穿整个义务教育全过程，是学生学习语文的基础保障”［2］。对此，小学语文教师应高度重视识字教学，创新教学理念及教学方式，采取游戏教学法，激发学生识字兴趣，创设愉悦的教学氛围，进而实现高效教学。

（一）活跃识字氛围，提高学生学习兴趣

在课堂上构建活跃、轻松的氛围，有利于学生舒缓身心，激发学生参与学习活动的兴趣，并主动跟上教师讲课思路。在识字教学中，教师采取游戏的方式，让教学过程更有趣味性，带领学生在潜移默化中完成识字。例如，在课文《树之歌》教学中，首先，教师为了帮助学生顺利掌握汉字，借助多媒体视频的方式，将杨树、榕树、梧桐树、枫树和银杏等事物呈现出来。在图文转化过程中，学生对学习内容产生更深刻的印象。其次，教师组织学生参与“加一加”游戏活动，顺利完成对同偏旁的归类，并找出教材中同偏旁字的数量，比一比谁说的最快、最准确，教师要及时给予适当的表扬。在这种教学模式下，学生除了逐步加深对偏旁的认知以外，也能实现自身归纳与分析能力的提升。又如，《小青蛙》这一课，将文中的“清”“情”“请”“晴”“睛”寓于儿歌之中，它们都是共同母字“青”作声旁的形声字，充分论证了形声字“声旁表音、形旁表意”的构字规律，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。教师通过让学生诵读儿歌、寻找生字的规律、游戏巩固等多种方法识记生字，引导学生进一步了解、发现“青”字族汉字的特点，字形与字义有机结合，帮助学生体会形声字的构字规律。

（二）激发自主识字，归还学生学习主体地位

识字教学过程中要充分体现学生的主体地位，这是提升教学效率的有效措施［3］。在具体教学活动中，教师要借助游戏的方式，确保每个学生都能参与其中。在识字教学中充分体现学生个体的自主性，提高其对汉字的识记效果。例如，在《曹冲称象》教学中，教师不能一味地在课堂上占据主导地位，应该多运用游戏教学的方法，确保学生学习中表现得更加主动。在本课教学过程中，教师开展“我来讲一讲”活动，将全班学生分为多个学习小组，为学生留下足够时间朗读课文，初步接触文中的生字。这个过程要求学生能够准确读生字，并试着组词与造句。教师则注意观察各小组学习情况，及时提供指导与帮助，最后让各小组派出一名学生读生词，并完成组词和造句，由其他小组同学负责补充与纠正。在比赛过程中，主要看哪个小组读生字、组词和造句最准确。在这种教学模式下，学生自我识字、分析字等能力得到提升，也逐步形成合作精神，实现了个人素质的全面发展。又如，在“票”字族儿歌中，学习了“票”字，区分了“飘、漂、瓢、瞟”。“小小票字真奇妙，和谁都能靠一靠。票跟风字靠一靠，羽毛随风轻飘飘。票跟三点靠一靠，小船随波漂一漂。票跟瓜字靠一靠，小小瓢虫哪里跑？票字跟目靠一靠，我向花儿瞟一瞟。”利用“字族文”识字方法，可以将单个识字变为整体识字，变零散识字为系统识字，让识字教学变得有趣而高效。汉字中类似这样的字族文识字有很多。可以鼓励学生凭借自己已有的经验，通过联想、想象、举一反三，学习创编字族儿歌，从而扩展识字量，促进识记能力的发展。

（三）利用多媒体技术，传授学生识字方法

借助多媒体技术向学生呈现形象、生动的教学画面，创设趣味性情境，传授学生生字识读方法及字面意思，可调动学生学习积极性，强化记忆，实现高效教学［4］。例如，《我是一只小虫子》课堂教学中，教师结合形象直观的多媒体教学手段，展示古文字图片学习“尸”字旁（此处最后将古文图片展示出来），引导学生观察。“尸”字的甲骨文就像一个坐着的人，金文承续了甲骨文的字形，篆文到楷书逐渐变成封口的字形；尸字头就像“一个人屈蹲身体的样子”，演变至今，有尸字旁的字都和人体有关。接下来在系统学习“屁”“尿”“屎”三个字时，开始放手，由学生畅所欲言，自由分析得出“屎尿屁”都是人体的排泄物。又如，根据本课的生字特点，笔者借助课件给学生演示了月字旁汉字的演变过程，（演变过程请用图片展示）由此拓展学习了“月字旁”又带出了一串月字旁的字，让学生充分观察，发表看法，不仅增强识字趣味，也进一步巩固了汉字的音形义，在独立识字中加深了对汉字的认识，也使识字的能力得到提高。

（四）激发识字思考，加深学生学习深度

我国汉字一撇一捺都有十足魅力，一声一调也蕴含着丰富情感，是祖先留给我们宝贵的精神、文化和物质等财富。［5］对小学语文识字教学而言，教师要加强对学生的引导，确保他们对汉字魅力有进一步体会。例如，教师采取“找一找，配一配”的游戏方式，要求学生将亻、彳、讠、饣、艹、勹、犭、辶、寸、里、早、吾、欠、头、青等补充完成，构成新的汉字。学生完成学习任务后，教师则随机让一些学生展示出来，相互之间补充与纠正，并根据学生完成情况打分，给分数最高的学生适当的奖励。在这种教学模式下，学生对汉字构成有深入的认识，也积累了丰富汉字，逐步养成求实求生的学习精神，实现了个人语文综合素养的不断提升。

（五）课外拓展，巩固学生识字成果

识字教学并非单纯局限于课堂，还应当将其拓展到课后、学生生活中。［6］低年级的小学生天性活泼，课外活动、游戏都是他们喜闻乐见的活动形式。教师应当主动迎合学生的这种特性，不妨在教学之后设计一些集体性的课外拓展活动，让学生在巩固课堂所学成果的同时，进一步拓展自己的认知，掌握熟练应用汉字的方法。［3］例如，教师可以组织“认名字”的游戏，让学生去了解同学的名字，掌握名字是怎么写的，比一比谁掌握的名字最多。如此，学生既在一种竞争的、趣味的游戏过程中巩固了友谊，又拓展了自己的识字量。又比如，课后让学生以个人或者小组为单位，搜集一些生活中常见的字谜，回到课堂以后，组织学生进行猜字谜游戏，让学生在你问我猜的过程中学习更多新的汉字，同时在班级中营造良好的氛围，让学生主动去关注生活中各种字谜。此外，教师可以引导学生去生活中找一找自己认识的各种字，校园当中各种标语、橱窗当中各种宣传画。学生相互之间读一读自己认识的字，你一言、我一语，不仅让学生熟悉更多汉字，也能够为学生课后生活增添乐趣。通过长时间的坚持，学生能够将自身的关注点从图画转移到各种汉字，并在这个过程中逐步形成良好的学习习惯，主动从生活中去挖掘各种汉字，进一步深化汉字的认知，即便是课外阅读，也能够挖掘识字的趣味，可谓一举多得。

中国汉字文化历史悠久、博大精深。汉字是一种书写符号，也是人们书面沟通的主要工具，是人们日常生活与学习的主要工具。对此，小学语文教师应注重识字教育，强化学生识字技能；积极转变传统教学理念与方式，引入游戏教学法，促使学生能够在愉悦、轻松的课堂上切身感受到汉字的文化魅力，并牢固掌握识字方法，强化识字能力。这种“科学识字”为识字教学锦上添花，帮助学生提前完成识字任务，进一步为学术的阅读能力奠定扎实的基础。