“印”“刻”“版”：小学版画教学“三步曲”

吴运远

（龙岩市新罗区教师进修学校，福建 龙岩 364000）

在义务教育阶段，小学开设版画教学不是培养版画家，而是以版画为载体，以教学为手段，在制版中体验以刀代笔的造型表现艺术；在处理版画黑、白、灰色的相互关系中学会构思、分析、概括的能力；在印制作品中追求精益求精的品质和严谨治学的态度。坚持正确的学生观是教学的基础，遵循学习的认知规律和充分挖掘学习内容的乐趣是教学的原则。要提升版画教学的有效性，必须研究教学内容，讲究教学策略。朱小林认为：“良好的教学策略能很好地帮助我们实施教学理念。”［1］

实施引导小学版画教学“三步曲”是以版画艺术为主题，遵循由易到难，由浅入深，循序渐进的原则，根据不同学段制定相应的教学内容、方式，分层教学。下面，笔者将从三个方面谈谈如何引导小学版画教学“三步曲”。

一、从“印”字引导——打开小学版画课堂教学的“金钥匙”

版画制作包含制版和印刷两部分，版画以木刻版画为主，由于木质材料硬，用刀刻制底版，需有较大的指力和腕力，小学生指力、腕力都较小，特别是低年级学生更是难以企及，不易大面积铺开。因此本阶段的版画学习主要以线条，形状、色彩进行表现，认识简单的媒材，使用简单的工具尝试实物拓印、体验拓印活动的乐趣；以兴趣引导为主，引导学生多观察、多思考、多体验，感受美术学习的乐趣。布鲁姆认为，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。［2］因此，通过介绍版画艺术家的故事，欣赏作品版画等教学活动对学生渗透版画知识，认识版画。如课例《美丽的印纹》（一年级），本课学习简单的拓印方法，拓印出美丽的印纹。通过引导学生感知纹理（看一看、摸一摸、认识其它物品的纹理）、拓印纹理（试印、比对、分享）、欣赏纹理（作品欣赏、分析）、创作纹理（联想、添画）等环节学习拓印方法，教师巡回指导，发现问题及时引导，最后进行作品欣赏，看谁拓印的印纹清晰、整洁！这使得学生们积极行动起来，根据印纹进行联想、添画成新形象。学生们想象力丰富，一幅幅生动有趣的“美丽印纹”尽显童真。又如课例《对印图形》（二年级），教师从生活中对称的物体引导学生观察对称图形，认识对称的美。教学“对印蝴蝶”时，对印版画从“构思—对折—上色—对印—添画”，以小组合作方式学习对印图形。整个课堂俨然是一个“动手试验”的课堂，通过微课欣赏对印版画《秋天的树和冬天的树》作品，极好地拓展学生的思维和想象，在美妙的歌曲中，学生陶醉在对印版画的制作中；作业价评通过学生自评、师生互评，达到引导学生认识美、发现美的教学目标。

本阶段主要在“印”字做文章，以简单的媒材通过制作、拓印和体验，学生在玩中学，学中悟，寓教于乐。既拓展版画教学在媒材使用、技法和教法的发展空间，又为破解版画教学高起点、高难度、高要求而“畏难”开展的局面。

二、从“刻”字引导——实现小学版画课堂教学的“直通车”

版画以刀代笔，学习握刀、运刀、练习控制力度、速度等，用刀法表现各式各样的点、线、面、肌理，从“刻”字上下工夫。引导学生把美术课堂中学习到的线条、形状、色彩和肌理的知识用于版画中描绘事物，表达情感。

本阶段以中年级（3-4 年级）学生为主，初步尝试吹塑纸、橡皮章、纸板等媒材的版画制作，学习用描绘、剪刻和印制方法，进行简易版画练习和创作，重在突破绘画语言向版画语言的转换。以强化刻功、夯实基础为主。通过大量“刻”的练习，实现以刀代笔的造型表现力。并初步探索各种媒材对版画创作题材的表现手法、特点、要求，探索版画教学的新模式。

版画因其不能直接呈现在画者面前。从构思、制版到印刷是一个在“静”中等待、在“慢”中出彩的过程，给学习增添几分神秘感，满足学生的好奇心。教师就是恰当运用版画艺术的特点和学生强烈的求知欲、好奇心的心理进行积极引导，有效促成学生积极投入到版画学习中去。如课例《吹塑纸版画》（四年级），四年级的学生已对造型元素点、线、面等有了一定的认识并能运用。教学通过欣赏“图案同相，颜色不同”的绘画作品与吹塑纸版画作品的比较，在师生互动中归纳出吹塑纸版画的特点，顺而介绍版画的起源、版画的分类。教师引导学生在版画作品中寻找“黑、白、灰”色块，得出“灰色”是由“点、线、面”组成的，继而分析画面背景的处理方法。在观察欣赏中引导学生用眼观察制好的版，用手触摸、理解感受制版过程中刻制的深度和力度。在教师示范印刷过程时，提示水分的掌握和选色，通过一步步的引导，学生自能完成从“制版—固定—上色—印刷”的全过程。在作业评价中，学生分享创作意图，在师生互评中增强自豪感和学习版画的乐趣。这个阶段的版画教学，探索各种媒材对版画创作题材的表现，除吹塑纸版画外，还有利用橡皮章、纸板等多种媒材制作版画，为高年级学习木版画积累经验和方法。

三、从“版”字引导——推进小学版画课堂教学的“助推剂”

版画艺术的独特性，版画制作的复杂性和版画创作的多样性，让学生对版画学习充满期待，同时极具挑战性。如何调动学生学习版画的积极性，让学生爱上版画？李镇西说：“想方设法让学习变成学生内在的需要，想方设法让学生在学习上不断有成就感。”［3］教学中，教师抓住时机，介绍版画艺术的特点、地方雕版印刷的历史与文化、版画家的故事；引导学生欣赏优秀版画作品等；讲如何刻写反字、一版多印、一版多画，如人民币中的版画等，这些既有趣又神奇的新鲜事物，激发学生学习版画的兴趣和动力。

本阶段以高年级（5-6 年级）学生为主。高年段学生已经有了自己的思想，有一定的美术表现能力和制作能力，喜欢表现自己。教学上引导学生欣赏版画、分析优秀版画作品，探索版画的创作形式和用版画形式创作美术作品。如课例《雕与刻的乐趣》，让学生初步尝试木质媒材的简易造型与表现，学习木刻版画的制作特点和方法。学习设计与造型、木刻刀法与表现、阴刻与阳刻、单色印刷；课例《胶版版画》中学习构图、造型，胶版制作、印刷；课例《黑白木刻版画》学习木刻版画：刀法，图案黑、白、灰归纳处理，作品单色、套色印刷等等。通过一段时间的学习，鼓励学生用版画记录和表现所见所闻，所感所想，以版画的形式来表现自己的思想和感情。这个阶段主要是以刻版画理论学习与实践操练相结合，探索版画的创作形式，加强刀法练习与表现，指导学生分析和概括形象，处理好黑、白、灰的相互关系，特别关注灰部处理（如运用点、线、面进行疏密、大小、粗细、轻重等处理方法）。通过有主题的表现美术作品，丰富创作经验。引导学生自觉用版画形式表现美，发现美、欣赏美、创造美，把版画艺术植入学生心中。

小学版画教学是美术教学园中的一朵小花，通过引导版画教学“三步曲”的探索和实践，小学版画教学由小组转向班级，由部分转向全体。这种由“冷”转“暖”改变是一次“破冰”行动，是美术课堂教学的一个缩影，它对指导小学美术教学提供一个成功的范式，为提升学校美育工作作出了有益的尝试。