浅谈信息技术在小学英语教学中的应用

许爱萍

英语课程标准提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道。在教学实践中，教师应将现代信息技术运用到英语教学之中，以增加课堂活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率;同时，教师也要能够与时俱进，努力提高现代技术应用于英语教学的水平，以适应时代的发展。

一、生动的视听效果，提高英语听说能力

我们知道，习得语言的第一步就是反复听，然后是模仿着说。听和说在语言习得过程中是非常重要的。然而传统的英语教学大部分时间都是教师讲，学生听，师生之间缺少有效的互动。大部分学生学的是“哑巴英语”“聋子英语”，在日常生活中不敢开口，不能将所学变成所用，英语核心素养更是无从谈起。

现今，先进的信息技术改变了传统的教学方式。当生动活泼的英语动画、儿歌，原汁原味、画面感十足的英语动画电影，发音地道的人机对话被引入课堂，教师们不再是孤军奋战，学生们的学习方式也变得多元化。小学生的模仿能力极强，课堂上他们非常乐意跟着动画中的人物一起说、一起唱。为了练习正确的语音语调，配音是不错的选择，译林牛津英语配套教学光盘中的配音功能为教师们提供了便利。学生们可以选择为不同的课文角色进行配音，再和原声进行对比，自我修正，以达到练习的效果。除了正确的语音语调之外，要想练就一口地道的英语还有很多的发音技巧，如连读、弱读、爆破等。这些发音技巧通过唱英文歌曲、诵读韵律诗的方式练习，可以起到事半功倍的效果。

二、逼真的教学情境，调动学生的学习兴趣

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的愿望，那么我们所有的计划、所有的探索和理论都会成为泡影。”面对传统教育下枯燥无味的单纯英语语言教学、单调的英语单词背诵和枯燥乏味的英语语法练习，越来越多的学生提不起学习兴趣。为了让学生对学习的内容产生持续的兴趣，继而将这份兴趣转化为内在的学习动机，教师可以借助现代化的信息技术手段，创设真实的教学情境，不断地调动起学生的学习兴趣，从而激发他们的学习欲望。

2011版的译林牛津英语（三年级起点）教材中，三年级上册Unit5 “Look at me.”和四年级下册Unit6 “Whose dress is this？”两个单元的内容都是关于服装的，一个是杨玲为参加魔术表演挑选服装，一个是苏海、苏阳姐妹俩为化装舞会挑选服装，并在舞会上和朋友谈论各自的服装。学习完课文内容后，我们在巩固环节可以创设Fashion Show的情境，在屏幕上呈现T台走秀的画面作为背景，同时播放一段走秀的背景音乐，在真实的情境中促使学生乐意运用所学语言展现自我。

三、海量的信息资源，培养学生的跨文化意识

培养跨文化意识，就是要培养学生积极吸收各界优秀文化成果的意识，促进其自觉地提高文化品位和审美情趣。2011版的译林牛津英语（三年级起点）教材在五、六年级的每个单元增设了Culture time，对中西方文化进行比较，目的就是培养学生的跨文化意识。但教材中的Culture time仅仅以一两句话的方式呈现，如此的信息量对渴求了解中西方文化异同的学生们而言是远远不够的，对培養学生跨文化意识的目的来说更是杯水车薪，因此，教师需借助于互联网的海量信息资源，及时做出补充。

语言的学习需要建立在对所学语言国家的历史、文化充分了解的基础上。Culture time从饮食、运动、节日、习惯等方面介绍了中西方文化的异同，但表述都非常简单。教师如果在教学时仅仅是读一遍，告诉学生句子的意思，不深挖背后的历史文化背景，就违背了教材编写的意图，不能通过此板块培养学生的跨文化意识和探究学习的品质，同时学生也不能学到真正的知识，久而久之会对英语失去兴趣。教学中，教师可以通过网络搜集大量的相关信息并加以整理，弥补Culture time的不足;也可让学生自己查阅资源获取相关信息，在课堂上与同学分享、讨论，培养他们的合作能力。

四、更迭的信息技术，挑战师生教和学的方式

2020年春节期间的新冠肺炎疫情导致全国上下所有学校都延迟开学，在“停课不停学”的号召之下，选择在线教学就成了理所当然。顾名思义，在线教学就是以网络为介质进行的教学。通过互联网远程教学平台，运用视频、语音等教学软件，师生即使相隔万里也可以开展教学活动，沟通更便捷。这种教学方式打破了时间和空间的限制，使资源利用最大化，让学生可以随时随地进行学习，即使足不出户也能感受面对面的交流。与此同时，在线教学的方式对教师和学生而言都是一项全新的挑战。

对教师而言，首先要考虑的就是如何保证在线教学中学生的学习效果。在互相看不到对方的情况下，教师无法及时了解每一个学生的学习状态并作出相应的教学调整，那么，课前就需要做大量的工作，比如，课前设计导学单供学生提前预习。学生在预习的过程中能够了解到自己有哪些地方是不明白的，上课时就会格外留神;教师通过预习反馈可以知道学生学习时存在的主要问题，教学中也能做到有的放矢。其次要考虑讲解的方式，尤其是如何和学生进行有效的互动。在线教学中的互动不能像平时教学中那么频繁和顺畅，但也并非不能做到有效。教师可以根据不同学生学习中存在的问题录制短视频，和学生进行点对点的互动，保证不让一个学生掉队。再者，面对良莠不齐的资源，教师要做出明智的选择，不能一股脑地、不加选择地全部推荐给学生。

对学生尤其是小学生而言，他们面临的最大挑战就是如何做到自律、自主。在缺少教师监控的情况下，很多学生会放松对自己的约束和要求，很难做到与坐在教室里上课时的状态一样，需要父母从旁监督。

信息技术因其先进的功能为英语课堂创设了良好的语言环境，优化了教学过程，激发了学生的学习兴趣。作为小学英语教师，我们要敢于面对现实，抓住机遇，跟上时代步伐，不断挖掘信息技术的优势，善于把信息技术有效融入英语教学之中，调动学生的学习积极性与兴趣，充分发挥我们的聪明才智，使学生的课堂主体地位得以有效落实，提高学生自主学习英语的能力。