小学科学与科技实践活动有机融合的探究

王子龙

小学科学课程的目标是培养学生的科学素养、探究精神、创新能力和严谨的科学态度。笔者在科学教学中进行了一些开创性的实践和尝试，旨在让学生通过科学课程掌握科学知识，提高创新能力，逐步养成科学探究的习惯，实现科学与科技实践活动的有机融合。

一、课前制订计划，自主探究

探究源于问题，问题是探究的出发点，兴趣是推动学生进行研究活动的内部动因，是促使学生学习的强大内驱力。按照科学课程的要求，每个学期在制订教学计划时，教师认真钻研教材，根据教学内容确定具体的学习目标及开展实验探究活动的课程，并判断活动的开展是否有意义，然后制订计划，根据实际情况安排各类实验探究活动，让学生感受到浓郁的实验探究氛围。如学习“橡皮泥在水中的沉浮”一课时，教师课前布置下一课的学习内容，要求学生准备好实验材料，在家中进行一次橡皮泥在水中的沉浮实验，上课时汇报实验情况。做到课前制订计划让学生自主实验探究，养成学习科学的习惯，培养对科学实验探究的浓厚兴趣。

二、课中明确任务，乐中探究

实验是学生解决科学问题、获得科学知识、提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活相联系、体验科学价值的重要源泉。教师对科学实验课进行精心设计，提前准备好实验器材，学生就会喜欢科学课，乐于进行科学实验探究。例如，学习“造一艘小船”一课时，教师提出学习任务，即用5块橡皮泥造一艘小船进行承重实验，让学生明确研究“用同样多的橡皮泥造一艘船，排开水的体积与小船的载重量變化有什么关系”。学生自己动手用橡皮泥造一艘小船，不断改进小船的形状，增大小船排开水的体积，完成实验探究，从而在快乐中学习科学知识，真正理解科学原理。在教学中，许多探究实验采用比赛的形式进行。学生对比赛保持积极态度，就会全身心投入比赛活动中，虽然奖励只是一张小小的奖状或笔记本一类的物资，但学生通过参加比赛，获得成功，感受到科学知识的无穷魅力，在比赛活动中快乐学习，在成功与收获中成长。

三、课后完成任务，学以致用

小学科学课程涉及的领域较广，科技活动的设计虽然不局限于某一方面的知识，但是要有侧重点，做到学有所用。例如，学生学完六年级上册第2课“杠杆的科学”后，教师布置完成科技实践制作的任务，让学生利用课后的休息时间，根据所学的知识设计小制作、小发明作品。学生设计的作品不但可以在生活中使用，将作品修改完善后还能够参加青少年科技创新大赛，在刊物上发表科技小论文。最可贵的是学生将所学的知识灵活运用，体现了学科知识与科技活动的有机融合。我们的科技实践活动要求全员参与，每一个小组成员都有不同的任务，培养了学生的合作精神，使科技实践活动落实到培养学生的创新能力上来。

四、科技实践结合，服务生活

在科学课程中，我们从学生的身心发展特点出发，结合学生的成长经历，要求学生仔细观察日常生活和周围事物，养成良好的习惯，充分利用身边具体、生动的科学课程资源对学生开展科学教育，将科学知识转变为能力，启迪创新思维。科学课程给学生提供了发明创新的平台，在科学教学活动中有机地融合科技实践活动，让学生在活动中受到教育。

总之，借助全面开设科学课程的契机，我们将科学教育与科技实践活动有机地融合，创造性地开展科学实验教学，增强科学教育的科技含量，让学生创造性地学习，培养学生的创新精神与综合实践能力，取得了很好的教学效果。