浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

朱洪新

现今时代是信息技术高速发展的时代，信息技术为人们的生活提供了诸多便利。而在不断推进的课程改革进程中，教育现代化进程也在持续推进，即将信息技术运用到教学中，利用信息技术提高教学效率，从而完成教学目标。随着新课程改革进程的不断推进，教育信息化的持续发展，小学数学课程改革进程也受到了教育各方的重视。那么，如何将信息技术运用到小学数学教学中，便成了小学数学教师亟须探究的内容。

教育信息化是将信息技术与课程内容进行科学整合，在学科教学中合理运用信息技术等手段，一方面将教学内容更为直观地展示给学生，从而提高教师的教学效率，另一方面有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。但目前教育信息化在小学数学中推进的程度较浅，信息技术与课程内容仍未做到完美融合，信息技术的应用仍具有局限性。同时，数学学科相较于其他学科稍显枯燥，若教师教学方法不当，易导致学生出现厌学情绪，因此，加快信息技术在小学数学教学中的应用探究尤为迫切。

一、信息技術在小学数学教学中的应用现状分析

1.教学方式传统，陈旧僵化

小学数学学科具有严密的逻辑性与体系性，数学教师在教学过程中多偏重于选择稳妥的教学方式，即课本内容讲授及例题讲解等。这种教学方式比较传统，多为学生长年累月所接受的教学方式。而数学学科又较其他学科缺少一定的趣味性，故学生易对数学学科产生一定的厌学情绪。小学生注意力持续时间较短，且具有易被新奇事物吸引的特点，故而目前的传统教学方式无法准确调动学生的积极性，陈旧僵化。

2.创新方式缓慢，刻板机械

小学新课程改革不断推进，部分教师为顺应这一发展趋势，适时做出了创新与改变，但因其未深刻理解课程改革的内涵，故创新程度较浅，创新过程缓慢。在目前的教学改革中，教师仅对教学方式进行“改头换面”式的创新，实质内核“换汤不换药”，且其策略仅止步于将课本讲授内容“搬运”至幻灯片中，表面上在应用信息技术，实际上仅是将内容载体进行了简单的变更，无法充分发挥信息技术对教学的促进作用。

二、信息技术在小学数学中的应用策略探究

1.巧用信息技术，调动学习热情

信息技术的不断发展归功于持续前进的信息化时代，信息技术在人们生活中运用得越发广泛，信息技术的便捷性与高效性引起了教育部门的重视，将信息技术引入教学势在必行。信息技术涉及信息的收集、分析、存储、展示等各个方面，在课堂中运用最为广泛的是信息技术的展示功能，其可运用各种动画及色彩将学习内容构建得更有趣味性，从而激发学生对教学内容的学习热情，积极主动地吸取课程知识。

教师巧用信息技术的前提，需找准学生的兴趣点，从而更多彩更丰富地展示课程内容。例如，教师在讲解“三角形的稳定性”时，可以利用幻灯片进行动画演示，首先展示出平行四边形及多边形的形状，后添加动画对其形状施加一定的压力，之后做出其受外力坍塌的动画;同时展示出三角形的形状，与上述过程一样对其施加同样的压力，之后展示出其未有明显形状变化的动画。由此对比，可得出三角形是多边形中最为稳定的。接着，为加深学生的印象，可向学生展示实例，如塔吊上部的三角形结构，由此可使学生深刻了解三角形的稳定性及其在生活中的广泛应用。在上述过程中，教师改变传统的内容叙述方式，巧用动画类信息技术，激发学生的学习热情，培养其探索数学学科的兴趣。

2.创设教学情景，激发学习兴趣

教学情景是由教师运用场景变换或使用简单工具所创设构建的。过去教师构建教学情景多为布置场地或使用实物工具，这种方式较单独讲授具有一定的趣味性，但随着接触次数的增多，学生会逐渐失去新鲜感而注意力不集中。信息技术范畴广，变化多样，形式丰富，在教学情景的构建上具有明显的优势。教育信息化发展得如火如荼，教师运用信息技术构建教学情景，可借助多种形式，例如，教师在引入“圆形”的概念时，首先可运用幻灯片展示一个圆形慢慢出现的动画，该过程不仅可显示圆形的形状，同时可连带引出圆形的圆心及半径两大因素。运用简单动画效果将圆形引入课程后，教师可利用视频与音频的结合加深学生的了解，例如可播放火车运行的视频、汽车运行的视频，同时搭配火车及汽车运行过程中的声音，在此过程中教师还要引导学生发现生活中的圆形，合理将生活与课程巧妙结合，从而增强学生对圆形的了解与掌握。

在这一过程中，教师运用多种信息技术构建教学情景，可有效激发学生学习兴趣，引导其主动学习，掌握课程知识。

3.储存分析数据，构建评价机制

在推进教育信息化发展的进程中，教师要在课堂教学中有意识地运用信息技术，并将信息技术与教育教学有效整合，以丰富多样的教学方式开展课堂教学，发挥出信息技术的最大效用，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还应着眼于长远，把促进学生的可持续发展作为教学目标，教学活动的结束，不应止于教学过程的结束。为此，教师应掌握学生的学习成绩与学习动态，掌握学生的实时性学习效果及状态，并对能体现学生学习效果的各种数据进行储存分析，构建起有效的评价机制。教师储存分析数据，应做到实时性与持续性的统一，例如，教师可将学生每节课的学习效果进行简单评价，同时对每次作业打分，并运用信息技术进行记录。教师应将学生每次检测的考试分数、易错点及难点进行记录，针对每名学生的日常情况及考试成绩建立长期跟踪记录，可设定月度或季度为时间周期，结合学生自述情况及教师记录数据，与学生进行一对一的学习情况分析，从而高效地评价学生的学习效率及态度，有针对性地找出改进与提高的方法。

运用信息技术对学生学习情况进行储存与分析，可以科学直观地了解学生的学习效果，为教师完善教学策略提供数据支撑，为做好教学评价提供数据保障。

综上所述，在小学数学教学过程中，要改善教育信息化推进缓慢、教学方式传统僵化、教学效率低的现状，教师应结合新课程改革要求，深入推进信息技术的应用，不断提高教育教学成效，完成教育教学目标。