探究式学习法在中职数学教学中的应用研究

王卫江

摘要：社会在进步，社会对人才的需求也在提高。职业中学是我国培养一线技术人才的重要场所。在当今对人才有很高需求的社会中，中职专业教育发生了巨大变化。为了适应时代的需要，有必要对职业中学的传统教学方法进行改革。探究教学作为一种新的教学方法，可以有效地培养学生的思维方式，对我国中职数学教学产生很大的影响。

关键词：中职数学;教学实践;策略

一、探究式教学的重要性

探究式学习法是指学生通过各种形式的探究活动获得各种问题或任务的知识，技能和发展能力，并培养情感体验的学习方法。探究式学习使学生积极探索和发现知识的过程。学习方法不仅局限于课堂。有时，学生需要离开教室去观查，研究，结合实际，收集数据等。并参与学生的合作，交流和讨论。教师需要将探索性学习方法应用于中职数学教学中，通过教学设计形成探索性学习，使原本无聊的数学课堂成为研究活动，真正使学生感受到数学的实用价值和学习的有效性。通过学习。它可以激发学生的学习兴趣，实现学习数学的乐趣，从而培养学生的学习自主性，同时又提高了他们的综合专业技能。

二、探究式教学在中职数学教学中的具体应用

1、掌握探究式教学的内涵，改变教学理念。

教师必须对探究式教学的含义有透彻的了解。才可以拓展探究心理。在中职数学教学方面，提高学生对学习数学的兴趣和独立思考能力。教师首先要先改变自身的教学观念，学生在老师的指导下通过独立思考和探究来理解数学的深层含义。因此，探究式教学是基于合作小组学习模式，探究的内容是基于思想的价值。教师应在课堂上起引导作用，使学生有足够的时间和空间，来培养自己的探究意识和独立思考能力，让学生能够真正专注于数学学习。

2、提高师生之间的互动交流有效性

促进师生互动，提高课堂效率。因此，中职数学教师需要在课堂上增加师生互动，随时与学生沟通，掌握学生的心理状态，学习需求以及与学生的学习进度，使课堂成为典范。让学生感受到数学课堂的魅力，并积极探索数学的价值，使他们及时发现数学思维中的问题并通过自己去解决问题，从而增强学生的创新能力。数学是一门逻辑思维性强的学科，因此教师应注意培养学生的创新意识，以更好地适应时代的需求。

3、开展课堂讨论，拓展学生的思维

课堂上，教师通过总结指出数学中出现的问题，并有效地选择值得讨论的主题，教师可以通过小组课堂讨论，总结了学生获得的一系列相关问题，充分利用了学生的发散能力，并从不同的角度有效地去解决问题。在此过程中，教师引导和指导学生学习正确的解决方案，而不是立即批评学生在讨论过程中的错判，应给予他们足够的支持以有效的纠正。在探究式学习过程中，数学老师可以通过一些小小的数学游戏积极地引导学生，以有效地总结出和分析数学现象和规律。

三、巧用网络资源，构建高效课堂

在信息化的教学中，教师可以打破原来的教学模式，该教学模式仅使用黑板和模型来激发学生的兴趣，并使他们清晰的看到更新的数学内容。并且容易理解。在中职数学班级中，教师依靠计算机技术和所需的设备准确地吸收各种信息并加深他们对不同知识的理解，从计算机上从网络中选择资源并将其转换为动画，例如，教师有一个静态图像要“移动”，看到增加和减少功能的差异，并充分理解相同增加和减少的含义。此外，教师还可以结合思维导图，让学生亲自操作相应的软件进行知识汇总，根据自己的喜好设计图表的结构和细节，并通过在线方式构建完整和个性化知识的结构图使准确地把握要点并相互联系。还可以对分散的知识进行映射，并且使学生脑海中的知识结构更加牢固和完善。还可以与学生的日常生活联系起来以此来产生情感体验。

例如，通过教学《集合的概念》，教师可以充分利用新生的生活和经验，并鼓励学生自我介绍，包括自己的家庭，学校，班级，性别等。在介绍过程中，老师可能会问学生：在介绍过程中，我们是否发现您的身边包含“家庭”，“学校”，“班级”，“男孩”和“女孩”等关键字？考虑一下这些概念与“学生”相比的共同特征。教师利用学生的好奇心和思考能力。首先，在呈现这种生活现象时，他们会给学生一些思想和启发，使他们可以更感性地思考生活中的真实现象，从而导致利用学生好奇心强、爱思考的特性，通过引入这样的生活现象，给学生首先留下了一定的思考和启迪。

结束语：

在当今强调中职教育的社会环境中，探究式教學因其自身的优势而被拖入教育阶段，可以更好地适应当前素质教育的要求，并适应教育发展的规律。目前，在中等职业学校的教学过程中，他们可以充分发挥自己的引导作用，培养学生的探究精神。充分利用教学时间，最大程度地让学生直接参与教学活动。研究型教学可以根据不同学生的学习特点和学生自身的思维方式，制定相应的个性化教学模式，增强对学生知识的有效吸收，激发学生的积极性，保证学生学习的效果。

参考文献：

[1]仲晓艳.分层教学在中职数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2020（2）：50-51.

[2]单艳芳.浅谈信息化教学在中职数学教学中的应用[J].中国新通信，2019（19）：194.

[3]李亮.问题驱动的中等职业数学教学设计——以“等角三角函数的基本关系”为例[J]。《中学教学参考》，2020（32）：9-11。