用思维导图提高小学高年级英语写作能力的实践

周雪

摘要：在时代飞速发展的背景下英语在小学阶段的重要性日益突出，对其教学方法也提出更高的要求。思维导图是来自英国的学者托尼·博赞创作的一种思路整理的方法，较之于传统直线型记录方法，思维导图以直观形象的图示强化概念之间联系的建立，能够强化学生发散性思维的启发，使之充分转化为思维图形表达的有效工具。英语作文教学之中，思维导图的应用不仅能够帮助学生将零散的知识内容以可视性、直观性的形式展现出来，提升网络逻辑化，实现优质认知知识结构的构建，强化学生创作能力和语言综合应用能力的提高，带动作文教学质量和效率的提升，而且能够实现学生思维过程的梳理，助力学生写作水平的全面提升。本文主要探究如何科学运用思维导图提高小学生英语写作水平。

关键词：思维导图;小学高年级;英语写作能力

引言

英语的学习过程不是一个简单的过程。对于学生来说，学习一门语言是非常枯燥乏味的。因此，教师如何能将课程讲得生动形象，提高学生的学习积极性就显得非常的重要。思维导图在教师指导在校学生的英语学习过程中一直起着重要的作用，主要表现在能够提升英语学习者的兴趣，促进学校师生、生生之间的有益互动，同时能够提升英语阅读的效率，从而提高学生的英语水平。

1思维导图的定义

19世纪70年代初，托尼·巴赞发明了一种创新的笔记方法，叫作“思维导图”。思维导图和传统的直线记录方法不同，它又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单且有效，是一种实用性的思维工具。思维导图充分利用图文并重的技巧，把各知识点的关系用相互隶属的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

2小学高年级英语写作的现状及其原因

虽然说新课标改革已经实施一段时间，但是小学英语教学中仍然存在一些问题，就拿小学高年级英语写作来说，具体的表现如下：学生对于时态的掌握程度不够牢固，写作时容易出现混淆，并且采用的句式结构单一，缺乏特殊语句的训练，在逻辑上更是一言难尽，属于想到哪一句就写哪一句，内容上空洞无主题。造成这一现象的主要原因，可以分为以下三点：（1）传统写作教学模式的后遗症。虽然说新课改倡导教师创新教学模式，但是在写作上，不少的教师仍然采用传统的教学模式，并且难以引起教师的重视，在写作方面，教师认为不会写就套用通用的句式，保证能拿到分数就行。（2）学生对于英语写作不感兴趣。在传统的写作教学当中，教师教给学生一些万能型的句式，让学生通过死记硬背的形式来进行记忆，因此会让学生对英语写作失去兴趣，甚至一些记忆力差的学生会对英语写作丧失信心。③缺乏有效的策略。对于小学英语写作来说，本身就是英语课堂的一个难点，如果没有适当的教学策略的话，那么学生的思维就会受限，无法进行思考，只能够将自己的思维停留在表面。

3思维导图在小学高年级英语写作当中的实践

3.1思维导图在小学高年级英语教学里词汇教学的运用

学生有关英语词汇的储备和英语阅读能力的提高存在着密不可分的关系，换言之，如果某个学生英语词汇量达到一定标准，那么他的阅读理解能力就会很有实力，英文的阅读方面对于该生而言也就相对容易，显而易见，英文的词汇量在小学高年级学生的学习过程中起着举足轻重的作用，思维导图的应用将英语主题内容相关的词汇通过有效图形思维的方式进行展示。换句话言之，将思维导图这一方法运用于小学高年级的英语阅读学习当中，能够提高学生们获取英语阅读里的关键性词汇，继而授课老师为同学们进行关键性词汇的讲解，并以这一关键性词汇为核心进行发散，从而将整篇英语阅读实现由点到面的联系起来，使得同学们在自己的思维里形成一个具备系统性的知识思维网络图。

3.2思维导图在英语阅读教学中的应用

在小学阶段的英语教学中，英语阅读是培养学生英语语感，提高学生英语实际运用能力的重要手段，但是在以往的英语阅读教学中，由于教師过于注重词汇、句式的讲解，使英语语言本身所具有的特点被忽视，导致学生对英语阅读学习缺乏兴趣。而应用思维导图进行英语阅读教学，可以很好地解决这一问题，它不仅可以拓展学生思维，还可以帮助学生整理出文章的脉络，从而更加深入地理解阅读内容。

3.3在创新教学中运用思维导图，引领英语教学新方向思

维导图在小学英语教学中的运用要想达到良好的效果，还需要教师具备创新思维，激发学生的英语学习兴趣，促进学生的深入学习。小学英语教师可以借助于多媒体，动态演示思维导图的整个绘制过程，把各个关键词绘制成不同的形状和颜色，使思维导图更加美观生动，激发学生的学习兴趣。对于知识难点，教师可以在思维导图旁边设置网页和知识链接，点击之后就会给学生开辟出一个崭新的学习场景，使知识和知识的连接更加多样。此外，为了提升学生绘制思维导图的动力和激情，教师还可以开展思维导图绘制竞赛，看看谁绘制的思维导图最美观、最丰富，教师可把学生绘制的思维导图挂到班级的英语学习角上，作为示范引导学生。对于特别优秀的思维导图，教师可以收藏到自己的教案中，上传到自己的英语教育云端账号，作为一种重要的教学辅助工具。在课外英语阅读中，教师也可以引导学生绘制思维导图，提升学生的逻辑思维，让学生爱上英语。

3.4.以思维逻辑为抓手实现文本质量提升

一方面，要借助对比的方式对构建的文本和思维导图进行充分对比，在比较之中所所写文章进行充分的润色与修改，实现文本的检查发现与总结提升。检查环节主要看看两者之间的内容是否完全有效匹配、对应，是否存在一些漏洞和纰漏，要对其中句子结构的使用、时态和人称进行关注和重视，从而在问题的发现中、在自我批改与完善中、在作出简单批注中，实现学生思维坐标的矫正和语言表达的完善。另一方面，要借助细节检查的方式对写作内容的逻辑性和连贯性进行探索。要在进行全文通读的基础之上，对其中的细节进行检查，提升文章的精彩度，特别是看看文章是否有着科学合理的布局，最为重要的则是则是看看写作内容是否与文章主题紧紧相扣。

结语

综上所述，思维导图是一种凸显人们图像式思维的工具以及人们利用图像式进行思考的辅助工具，是用一个中央关键词或想法以辐射线连接所有代表字词、想法、任务或其他关联项目的图解方式。思维导图作为一种思维工具，在英语教学课堂上的广泛运用不仅给教师的教学提供了便利，同时也给学生的学习提供了捷径。为此，英语教师应积极探寻在课堂中利用思维导图开展教学的方式，提高英语教学效率。

参考文献：

[1]曹爱萍.思维导图在小学英语教学中的运用[J].情感读本，2015（20）.

[2]王道梅.思维导图在小学高年级英语教学中的运用[J].课程教育研究，2020（4）.

[3]李苑.基于思维导图的小学高年级英语作文能力提升路径研究[J].海外英语，2017（18）.