浅谈创新高中英语教学的有效策略

摘 要：伴随着新课程改革的全面实施，英语教育也发生了天翻地覆的转变。在新课程改革环境下，高中英语教学质量和效率实现了质的飞跃，但是仍存在部分教学难问题亟待革新和完善。文中将着眼于目前高中英语教学中产生的问题，明确提出合理的教学改革对策，为推动高中英语教学改革增砖添瓦。

关键词：高中教育;英语核心素养;改革策略;教学策略

一、 引言

伴随着社会的飞速发展，全球文化信息交换愈发紧密，英语作为一种主要的语言交流工具，在我国基础教育中的影响力得到凸显，我国实施素质教育愈加重视英语学习效果。新课程改革的目标便是提高学生的语言表达能力，培养学生的创新思维，拓宽学生的认知和提升学生的综合能力。且根据对近些年高考英语考点、题型的转变，显而易见地发展教书育人总体目标的变化，英语考查要点慢慢由语言基本知识转向综合性语言应用能力检测。就现阶段高中英语教学而言，仍存在教学形式单一、教学观念落后等问题，导致英语教学效果始终不尽如人意，需要教师有机统一教学实际和教育改革要求，进而创新英语教育观、教学方法，进而构建高校英语课堂，促使学生由单一成绩发展转向多元化进步。在此，文章就新课程改革指导下高中英语教学中存在的问题开展剖析，簡要阐述英语课堂改革的有效策略，以期为持续提高英语教学起到抛砖引玉的作用。

二、 高中英语教育改革的困境

（一）教师教育理念落后，忽视教育综合性

伴随着全球化进程的加快，社会和文化生活日益的多元化，当代教育内容已从紧抓知识转为关心人的全面发展。但在基础教育中，教师依然把基础理论知识学习作为英语课程的核心，知识与技能教学依然处在英语主题活动的核心。归根结底，教师的传统教育意识还没取得更新和发展，教师对英语课程的实质和德育价值了解也不足。由此导致教师的英语教学通常太过注重课程内容和知识要点的灌输，而忽略了基础知识之间的内在联系，忽略了英语课程丰富多彩的文化底蕴和对学生内心世界的启迪。总之，传统落后的教育理念实质上是单一成绩导向，常使教学形式为死记硬背和枯燥无效的练习，削弱了英语课程的德育作用和德育价值，致使英语教学效果单一且缺乏时效性。

（二）英语教学活动形式化，欠缺实践空间

为培养学生的综合性语言应用能力，英语课程的语言知识的呈现和练习过程都需从语言应用的方向考虑，进而提高学生用英语做事情的意识和能力。教师要根据教学内容构建贴近学生日常生活的多种情境，选用由浅入深的语言实践活动，及其各种各样的注重过程与结果并举的教学方式，培养学生实践能力和语言运用能力。但在高中英语教学过程中，素质教育理念的落实往往具有形式化，单纯的英语词汇和语法知识教学依然是英语教学的一条主线。以语法教学为例子，教师在教学中通常自顾自地解读语法的作用和使用方法，学生被动地听、读、记，在应用习得语法结构进行实践活动时，也常常脱离情境进行机械式的模仿练习，课程内容与实践情境欠缺科学的融合，导致学生做题能力强，而脱离课本语境在生活中运用的能力十分薄弱。导致这个现象的因素是多方面的，首先，教师对学习英语的目的了解不足，忽略了语言应用能力的培养;其次，教师忽视了对语篇意义的阐释，欠缺对语言本质和知识体系的提取和构架。最后，教师对构建主题情境的关注不足，欠缺对学习英语主题的把握和主题活动的设计。诸多因素糅合下导致英语教学费时低能，因此需要英语教师紧跟教育改革进程优化高中英语教学。

三、 高中英语教学的策略

（一）关注学生主体发展，培育优良学习策略

新课标中明确提出了倾向核心素养培育的教学内容及英语主题活动，而学习策略作为组成英语教学的六要素之一，对学生学习能力的提升有着非常显著的功效，英语教师应高度重视革新学习策略，进一步推动学生综合发展。在高中英语教学过程中，教师要协助学生在语言实践活动中合理应用各种各样学习策略，提升运用和交互的能力及发展英语思维。教师应将学习策略培养英语教学融为一体，有目的地正确引导学生学习并运用多元化的学习策略，逐渐寻找合适自身的学习方法。与此同时，学习策略培养的效果不仅仅是把握对策自身，也是培养学生的探寻、整合和运用学习策略观念。教师要把锻炼学生学习策略运用能力与加强其学生自主学习能力有机地融合起来，指导学生对自身深入了解并开展策划和把控，协助学生运用适合自身的学习方式进行自主学习，进而提升学生的英语学习效果，构建生本课堂。

例如，在教师引导学生学习“The Universal Language”过程中，教师在引导学生进行阅读过程中可以演绎阅读策略的运用，并拓宽学生运用和内化吸收的空间，在培育学生阅读技巧的同时发展学生的自主学习能力。如在阅读中，教师可以引导学生运用“Skimming， Skinning”等方式，锻炼学生的阅读能力。并结合阅读主题“Language”开展群文阅读，让学生自主获取信息，并调整策略突破学习中的困难，给予学生自主发展学习策略的空间，进而提升学生的元认知和自我管理等能力。教师通过在英语教学中渗透学习策略培育，将学生这一学习主体置于课堂的中心，革新学生边缘化的英语课堂，促进学生认识、反思自身最终实现综合发展。

（二）整合英语教育资源，拓展学生学习通道

素质教育要求教师在挑选语篇时要尽可能包含具体生活中的各个领域，语言的诠释和应用也需要尽可能在真正情境中完成。但是在现阶段高中英语教材设置中包含的语篇种类还没非常完善。如英语必需的应用文、议论文等在课本中还处在较少乃至没有的情况。因此在目前教材内容不拆换的情形下，教师积极主动收集和梳理适合的语篇及其多模态语篇作为教学资源的填补材料，创建英语教学资料库，这能够有效地丰富英语教学内容，推动英语教学的革新和发展。在高中英语教学过程中拓展和整合语篇时，英语教师应留意内容要由浅入深，并尽可能包含具体日常生活的语篇。与此同时，教师还应在正确引导学生提升对于词汇和英语语法的掌握度和知识储备，持续丰富自身词汇量，这样学生才可以在学习英语中更为得心应手。英语教学改革并不是否定一切，而是基础传统教育优势并行发展，革除落后教育内容并创新，因此教师不仅需要创新教学形式，也需要提出更高的目标和要求，促进学生稳步发展。

例如，在“Getting along with others”教学过程中，教师可以利用优化阅读完成提升学生英语词汇量的目标，在教学中教师可以组织学生进行群文阅读，进而将风格迥异的语篇在教学过程中不断呈现。如在高考英语改革的新题型中出现了以记叙文为主的读后续写内容，而教材中呈现的记叙文难以满足对学生综合训练的要求，因此教师可以运用信息技术开展读后续写的群文阅读，教师可以运用微课呈现“与人相处”的相关记叙文，引导学生进行快速阅读和表达，并运用习得知识如“emotional， occasion， admiration， respect”等词汇对故事结尾进行补白，由此结合学生生活相关知识锻炼学生综合能力。

（三）设计英语学习活动，培育学生综合能力

在高中英语教学中，教师应设计综合性、关联性和理论性强的英语主题活动，协助学生在主题实践活动中通过学习和运用，进而发展学生的英语核心素养。在高中英语教学过程中，英语主题活动能够层次分明地细分为知识了解与探究、知识运用和实践和创新拓展活动，让学生在了解和探究活动中获得知识与整理知识，在知识迁移运用中进行剖析与分辨，开展深层次的学习活动，并在拓展中进行逻辑推理与论述、想象与评估等活动，进而实现在英语教学中循序渐进地培育学生综合能力。教师通过创新的融合探究、实践和拓展活动，既丰富英语课堂，又借助学习活动引导学生记忆、了解和运用，协助学生学习语言知识，把握语言专业技能，掌握文化底蕴，产生积极的感情和价值观念，进而深入发展学生的综合素养。

例如，在“Natural disasters”教学过程中，教师可以借助问题情境构建合作探究课堂，引导学生学习基础知识、深入探究并诱发学生思考。如在学习自然灾害的相关表达后，教师可以提出“Discuss what can happen to a city during a big earthquake？”等问题，组织学生以小组为单位进行分析和探究，由此锻炼学生的语用能力。英语教师通过设计综合性教学活动，让学生能够在合作探究的情境中不断地试着应用学过的语言和文化知识，分析问题、解决困难，创造性表达个人见解、感情和心态，由此创建多元化的英语课堂。

（四）依靠信息技术优势，丰富学生学习形式

英语教学改革不仅重视培育学生的英语听、说、读、写等基础能力，还重视培育学生的发展、分析和解决问题等综合能力，因此需要教师丰富英语课堂，促进学生的多维度发展。而信息技术与教育的融合为教学创新提供了源源不断的动力支持，科技的发展促使互联网媒体语篇愈来愈多地出现在学生的日常生活当中，而了解互联网中的语篇不仅需要学生应用传统的文本阅读技能，还须观察文章中的图文信息，在繁杂的信息中剥离出重点、要点。基于此，在高中英语教学过程中，教师可以利用互联网语篇给学生产生更为真正立体的体会，在课堂上依靠丰富多彩的互联网资源进行主题阅读，既協助学生们提升阅读量，又丰富英语课堂的教学内容，推动英语教学形式和教学内容的丰富和创新。

例如，在“The world online”教学中，教师不仅可以结合教材内容让学生对因特网进行客观的了解，还可以构建辩论赛引导学生进行自主获取必要的信息，进行观点整合与表达。如在教学中，教师可以让学生retell the effects of the Internet，并组织学生进行 debate about the Internet的辩论活动，让学生在课余运用互联网收集信中运用阅读能技能，并分析和收集有用的信息。信息技术不仅能够辅助教师授课，还可以拓展学生和获取信息的渠道，因此教师可以借助信息技术创新英语课堂，既借助信息技术短小精悍的形式和丰富多彩的内容革新英语课堂，还可以结合其趣味的阅读形式引导学生自主学习，在不知不觉中锻炼综合能力，进而紧跟时代变革持续发展。

四、 结语

总而言之，在教育改革这一大背景下，教师应结合教育的发展进程对传统英语教学方法进行适当的调节和自主创新，选用恰当、科学的教学方法搭建趣味性、多元性的英语课堂，让学生在学习过程中建立适合自身的学习策略，培养学生的英语思维和自主学习能力。由此可见，高中英语教师应积极地提高自己的综合能力，以身作则，引领着学生向全面发展逐步迈进。

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作者简介：

陈兴华，江苏省扬州市，江苏省扬州市宝应县曹甸高级中学。