初中英语游戏化教学的实践与研究

王浩英

【摘要】在素质教育理念下，教育教学愈发重视学生的主体性，游戏是学生最为感兴趣的事物，而游戏教学法也是当下应用较为广泛的教学方法之一。为此，在对初中英语低年级游戏教学法的应用现状以及重要性进行阐述分析的基础上，有针对性地提出在初中英语低年级教学中，应用游戏教学法的有效策略，进而能够有助于初中英语低年级教学的整体质量，培养学生的综合能力。

【关键词】初中英语;低年级;游戏教学法

引言：

游戏教学法主要是在教学的过程中结合一些游戏的内容，通过轻松、愉悦的游戏氛围来对学生进行知识的灌输，加强学生对于知识内容的理解。目前，在时代的发展下，教育教学愈发重视学生的主动性，因而教师在进行教学的时候便应当着重观察学生自身的特点。因此，在当今初中一年级的英语教学中，游戏教学便具有较为广泛的应用，其不仅能够有助于初中一年级学生尽快对英语基础知识予以熟悉，培养学生的学习兴趣;同时还能够有助于对学生英语学习效率以及英语学习能力和思维进行相应的培养，应当予以高度重视。不过在当今对于初一年级学生进行教学的过程中，教师对于游戏教学的应用意识并不够强烈，还需要进一步进行改善与提高。

一、游戏教学设计应当具有目的性和针对性

游戏是活跃课堂氛围较好的方式方法，能够有助于激发学生对于英语基础知识的学习，不过在初一年级英语教学中，对于游戏教学的设计不能够过于随意，比如说，就让学生在课堂上唱26个英文字母的歌曲，或者让学生进行随机问好，这种游戏虽然能够有助于学生对于英语基础知识的掌握，但是往往并不能体现相应的目的性，有时也不符合初中阶段学生的发展特点。对此，在对初一年级学生进行英语教学时，应当选取一些目的明确，且具有针对性的游戏，这样才能够更好地促进游戏化教学的实施与发展。比如说，教师可以设计一些句子接龙、口头描述等游戏，这样更符合初一阶段学生的特点，也能够提升学生的英语口语表达以及对语法的掌握，具有强烈的目的性。

二、游戏过程应当注重参与性以及多样性

游戏化教学在初一英语教学中的融入，主要还是为了激发学生对于英语学习的兴趣，提升英语教学的质量，不过在当下，一些学生对于教师的游戏已经有些疲倦甚至是厌烦，这样便会造成学生对于英语学习的抵触。因而教师在进行初一年级英语教学中的游戏设计时，必须要高度重视游戏的多样性以及在游戏过程中学生的参与性，只有学生真正参与到游戏中，游戏教学才具有相应的意义。对此，教师应当注重定期更新游戏的种类，选取多样化的游戏内容以及形式，从而对英语课堂予以完善。比如说，在进行“Unit 2 ，What's this in English？”这一节的讲解时，教师可以应用看图猜英语的游戏，通过小组合作完成题目，答题多的小组可以获得奖励;同时也可以制作卡片，让学生以打牌的游戏方式来对物体的英语予以认知，这样丰富多样的游戏才能够激发学生的兴趣，同时也能够提升学生在课堂上的参与性。

三、注重对游戏教学的多元化评价

初一阶段的学生对于英语的掌握还处于初始阶段，语言的学习是最为长久的工程，因而学生在英語的学习上，还需要教师的正确引导。对此，教师应当注重在游戏教学之后，对学生进行多元化的评价。游戏本身就是为了更好地活跃英语课堂教学的氛围，因而游戏的结果其实并不重要，在游戏的过程中学生可能也会出现一些英语表述不当的情况，这些教师固然要对其进行纠正。但是教师更应当予以关注的还是游戏中学生的综合表现，比如说，在遇到表述不出来的部分，是否能够及时更换词汇代替，在游戏之中是否有全身心地参与，与他人进行积极的互动，是否有努力地回忆自己所学习的英语知识内容，并将自己所学习的内容进行表达，这些其实都应当是教师评价的标准。只有综合多样的评价，教师才能够对学生形成全面的了解，从而更加有针对性地提升学生的英语水平。

结语

英语是学生需要在学习过程中予以掌握的第二种语言，对学生将来的成长与发展都具有重要意义。初一年级正是学生英语基础知识学习的阶段，一些学生对于英语的学习兴趣还不够，还没有完全适应初中阶段的学习规律，对于英语的学习一知半解。对此，教师便可以在初一英语教学中，融入游戏化的教学方式，这样不仅能够有助于增进英语课堂教学的氛围，提升学生对于英语的学习兴趣;还能够有助于培养学生的综合能力。不过当下初一年级英语课堂上，对于游戏教学的应用还存在一定的问题，因而教师不仅要注重游戏教学设计的目的性和针对性;还应当关注游戏过程的参与性、多样性以及多元化评价，这样才能够有助于初一年级学生对英语形成正确的认知，提升教学的整体质量。

参考文献

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