创造小学语文有效课堂的策略

雷巧玲

【摘要】“高效课堂”具体指的是教师使用较少的教学资源，花费较少的教学时间，完成教学任务，达到教学目的，取得良好教学效益的课堂。高效课堂中，学生拥有充裕的学习空间，能充分发挥自己的能动性，深入到知识的生成和发展过程中，最终有效地促进学生知识和能力同步发展。因此，小学语文教师必须顺应教育发展变化的趋势，在科学的思想观念指导下，积极地改进和更新教学策略，才能实现小学语文有效课堂的顺利构建。

【关键词】小学语文;有效课堂;创建策略。

在我国基础教育教学体系中，小学语文教学占有举足轻重的地位，它是学生学习的基础和起点，是培养和发展学生学习能力和综合素质的关键。教室是学生学习小学语文的主战场，只有保证课堂教学活动的有效性，才能使学生更积极主动地学习，更有效地获得所需的知识。所以，小学语文课堂的建设势在必行。本文从四个方面出发，对小学语文高效课堂创建的具体方法和科学途径进行了系统的分析和研究。

一、注重课前预习

课堂预习是学生在学习正式课程之前的准备，是学生学习的第一步，也是学生阅读的先决条件。养成良好的阅读预习习惯，可以有效地促进学生自主学习能力的提高，为提高阅读效率奠定基础。因此，小学语文教师应在正式教学活动开始前，为学生安排好课前预习的导学案，并提出严格的预习要求，使学生能够阅读课文，完成预习任务，并在预习结束后，根据自己理解的难点完成预习题目和任务，从而逐渐养成良好的课前预习习惯。

比如，在教授《草原》这篇课文之前，为了培养学生的预习习惯，笔者在课前给学生布置了一个预习任务，让学生有意识地去读课文，体会其中含义深刻的句子，并在课文中标记生字词。课程结束后，笔者再次对学生进行了预习，让学生通过阅读简单介绍自己了解的内容，并说出自己喜欢的语句。学生在学习过程中，不仅能加深对课文内容的理解，而且能节约上课时间，提高课堂教学效率。这样，笔者在小学语文教学中就通过重视课前预习来培养学生的预习习惯。

二、指导学生阅读方法

阅读不是一种随意的过程，它需要学生运用一定的方法和技巧，来更好地把握文章的内容，理解文章的中心思想，从而促进阅读能力的提高。因此，小学语文教师应引导学生掌握精读、略读、速读、跳读、复读等基本阅读技巧，并加强阅读训练，使学生能自主选择不同的阅读方法和技巧来进行阅读，在略读、速读、跳读中理解文章的基本大意，掌握重点字、句、段，在精读、复读中深刻体会文章深层次的思想情感，优化学生的阅读水平，全面提高学生的阅读能力。

比如，在教授“夏日成长”这篇课文时，这篇课文主要介绍了夏日的景色，笔者用优美的语句描写了夏日的特征和自然现象，为提高学生的阅读能力，在学生的阅读过程中，笔者对学生进行了引导，使学生更好地掌握阅读技巧。先由笔者带领学生阅读文本，让学生感受到笔者的描写，经过分析，学生发现文本的中心句引导整篇文章，并在结尾处点明中心句，再引导学生深入分析文本，了解文本是如何围绕着中心描写，如何运用浅显的语言表达情感的。由此，笔者在小学语文阅读教学中，通过对阅读技巧的指导，提高了学生的阅读能力。

三、组织读后写作

作为读写结合模式中的又一重要环节，写作教学不仅能加深学生对阅读内容的理解和掌握，而且能促进学生写作技能和能力的有效发展。所以，小学语文教师在学生深入阅读课文后，应及时引导并组织学生进行当堂写作。一方面，教师可以让学生有感而发，写出自己的观点和观点，实现对阅读内容的浓缩和精炼;另一方面，教师可以让学生充分理解文章笔者的基本表达方式和写作技巧，有针对性地进行模仿，做到形式仿造和内容创新，使读与写有效结合。

比如，在讲课后教授《观潮》這篇课文时，笔者先给学生们讲课文，让学生们有情绪地朗读课文，待学生们熟悉课文内容后，再通过多媒体给学生们播放有关钱塘江涨潮的录像，让学生们在情境中直观地感受到钱塘江大潮的壮观。在结合了直观的情景后，学生的内心被钱塘江的潮水所震撼，之后，笔者又让学生结合课本和视频内容，对钱塘江的潮水进行描写。这样，在小学语文教学中，笔者通过组织读后写作，提高学生的读后写作能力，达到读写结合的目的。

四、融合情感表达

经实践证明，学生在阅读过程中往往能产生情感共鸣，对写作产生浓厚的兴趣，并能通过写作表达自己的真实感受，从而落实和优化阅读教学效果。因此，小学语文教师应在阅读教学过程中，抓住课文笔者要表达的思想情感，结合学生认知和思维发展的特点，创作出能引起学生情感共鸣的精神产品，渗透情感教育，捕捉学生的情感兴奋点，使学生从对课文的情感体验中，产生对自身和生活的有效感悟，从而提升学生的写作情意，使之真正地融入写作实践。

比如，为了提高学生的写作情意，让学生能够在写作中融入到真情实感中，笔者结合生活实际展开了写作指导。先让学生说说他们在生活中遇到过的一些有趣的事情，并把事情的经过进行描述，在这个过程中，学生回顾了生活中的一些事例，并积极地参与回答，然后让学生把这些事情用文字的形式写下来，并且写下自己对这件事的看法。这样，在小学语文教学中，笔者通过情感表达的融合，提高了学生的写作情意。

总之，创设高效的课堂是每个教师的基本任务和根本目标，也是新一轮课程改革不断深入的必然要求。因此，小学语文教师应抓住教育发展的脉搏，积极转变观念，更新观念，通过改进课堂教学手段，不断促进语文课堂教学的创新，打造高效的小学语文课堂。

参考文献：

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