论中华优秀传统文化与职业院校幼儿教育专业的融合

陈国琴

摘 要：中华优秀传统文化内涵丰富，将其与幼儿教育专业深度融合具有积极意义。研究中华优秀传统文化与职业院校幼儿教育专业深度融合的契合点，找出存在的问题和解决方法，能够深筑幼儿教育专业的办学根基，提高幼儿教育专业学生的综合素养，为培养优秀幼儿教师打下更坚实的基础。

关键词：中华优秀传统文化 幼儿教育 融合

继承和发扬中华优秀传统文化要从娃娃抓起，因此，将中华优秀传统文化融入职业院校幼儿教育专业教学显得尤为重要和迫切。本文对将中华优秀传统文化融入幼儿教育专业的必要性和重要性进行探讨，以临沂市技师学院幼儿教育专业为例，总结了将中华优秀传统文化深度融入幼儿教育专业的经验，探索解决中华优秀传统文化与幼教专业深度融合过程中存在问题的途径和方法。

一、中华优秀传统文化的内涵

中国的传统文化通常称为中华传统文化，是以儒家思想为内核，以老子道德文化为本体，由儒家、道家、墨家等诸子百家的多元思想相互包容、融通而成的一个和谐体系，是中华民族的思想和精神，是社会各种意识形态的总和。中华优秀传统文化是中华民族在历史发展过程中不断积累、沉淀而成的文化精髓，它对当今我国政治、经济、社会、教育等方面的发展具有重要影响作用，中华优秀传统文化的主要内涵总体包括以下几个方面.

第一，爱国主义精神。在中华民族的历史上，有无数民族英雄，为了国家利益，无所畏惧、奋勇向前，用自己的鲜血书写了可歌可泣的爱国主义篇章，使爱国主义情怀世代延续，成为中华民族永存的精神旗帜。

第二，人文主义精神。倡导仁者爱人、以人为本的中华优秀传统文化，十分重视人的道德修养，主张通过自身的修养和学习，成为高尚的、有理想的人，并且能够做到知行合一。这些人文精神培育了中华民族敬老爱幼、救济孤残、修身治家、奉献社会等传统美德，是当代人文主义精神的重要思想来源。

第三，和谐发展精神。中华优秀传统文化蕴含着丰富的人格和谐、人际和谐、社会和谐、生态（自然）和谐、人与自然和谐以及世界和谐的思想，可以说，和谐是中华优秀传统文化的核心特征和最高价值准则，对中华民族乃至世界的发展产生了深刻的影响，并对当今世界的和平发展作出了重大贡献。

二、中华优秀传统文化融入幼儿教育专业的必要性和重要性

自中国特色社会主义进入新时代以来，我们党多次提出要继承和发扬中华优秀传统文化。中华优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。幼儿教育是基础教育的基础，实施中华优秀传统文化教育对于传承中华民族的精神命脉具有特殊的重要意义，要完成这一使命，幼儿教师肩负着义不容辞的责任，他们在从事幼儿教育工作过程中，理所当然地成为传承和发扬中华优秀传统文化的载体，职业院校必须为幼儿教育专业学生打下坚实的中华优秀传统文化的基础。

笔者通过对目前职业院校幼儿教育专业学生的统计分析发现，在幼儿教育专业学生的成长过程中，大部分学生缺乏中华优秀传统文化尤其是比较系统的中华优秀传统文化的熏陶教育，甚至有些学生受西方文化影响更大，这就更加凸显了对他们进行中华优秀传统文化教育的必要性和重要性。

三、将中华优秀传统文化深度融入幼儿教育专业的尝试

职业院校幼儿教育专业的课程体系由公共基础课、专业理论课、专业技能课、综合实践课四部分组成，笔者所在学院根据这几部分课程的性质与任务，有针对性地将中华优秀传统文化融入其中，进行了一系列探索。

（一）把《国学经典》纳入文化基礎课课程体系

职业院校的文化基础课侧重于为专业课学习服务，而作为师范类的幼儿教育专业，文化基础课不仅要为专业课学习服务，还要为学生在学习掌握广博深厚的文化知识做好服务。为此，笔者所在学院将中华优秀传统文化中的“国学经典”有关内容纳入文化基础课的课程体系，专门安排了课时开设“国学经典”这门课程，从而陶冶了学生的情操，丰富了学生对中华优秀传统文化的认知，培养了学生温良敦厚、谦恭有礼等优良品德。

为增加经典诵读的趣味性，笔者所在学院将美文诵读打造成了一个活动品牌——中华美文诵读大赛，每年举办一届，并在活动中评选出诵读之星和优秀组织奖，让学生在参加比赛的过程中，才华得到展现，水平得到提升。

（二）将中华优秀传统文化有机融合进专业课教学过程

书法、国画、剪纸、刻纸、陶艺、茶艺等内容，都蕴含着深厚的传统文化元素，但是，如果单独作为一门课程开设，会受到学制和总学时的限制，不容易操作。为解决这一矛盾，笔者所在学院将其作为一个教学模块纳入相应学科的专业技能教学计划，并顺理成章地将其融合到相应课程的课堂教学中。其中，花艺、茶艺采取聘请专家开设讲座的形式进行，美术、美工这两门专业课的教学则与学生在校学习的整个过程相伴。如美术课把书法、国画作为一个教学模块，先开设书法课夯实基础，然后开设国画课提升筋骨，二者一脉相承，互为表里，相互促进;美工课将折纸、剪纸、刻纸作为一个教学模块，培养学生的动手操作能力和空间想象能力，将葫芦画、扇子画等作为非物质文化遗产模块引入教学。

（三）挖掘传统节日文化内涵，巧妙将其融入技能学习过程

清明、端午、中秋、重阳、春节等中国传统节日蕴含着丰富的文化内涵，通过在传统节日期间举办与学生专业技能对接的庆祝活动，引导学生更加深入地理解中华优秀传统文化的深刻内涵，进而提升学生的审美趣味、爱国情怀等素养。

笔者所在学院除了让学生利用假期跟随长辈祭祖扫墓，培养学生尊祖敬宗意识外，还组织教师带领学生走进大自然，用画笔和照片记录大自然的春华之美。2020年的清明节，正当新冠病毒在全球肆虐之际，结合线上教学，笔者所在学院向学生发出了一份倡议书，让学生以“文明祭祖，保护生态”为主题做一期宣传海报，并要求学生写一篇“清明祭祖随感”，这篇随感除了作为作文作业上交，还要在班级群里分享，同学们相互阅读、学习、借鉴。

在端午节期间，笔者所在学院结合学生所学习的技能，组织各班开展端午节主题班会、端午节朗诵诗会、包粽子等多项活动。这些活动的开展，不仅让学生对端午节有了更深的了解，产生了浓厚的爱国主义情感，而且锻炼了学生的沟通交流、动手操作能力。

四、切实解决将中华优秀传统文化深度融入幼儿教育专业过程中存在的问题

为了解决中华优传统文化与幼儿教育专业融合过程中存在的问题，如学生文化基础尤其是传统文化基础差，又缺乏阅读习惯，家庭小环境和社会大环境的传统文化氛围不浓郁，专业课教师对中华优秀传统文化的接触比较少等问题，笔者所在学院采取了以下具体措施。

（一）着力培育中华优秀传统文化与幼儿教育专业融合的人文环境，打造书香校园

第一，丰富有形文化。通过组织师生创作手绘墙画，丰富走廊文化;创设系图书馆和班级图书角，营造阅读氛围;请艺术大家篆刻校训、系牌等，提升文化层次。

第二，培育无形文化。举办经典美文大赛、硬笔书法大赛、办好《回声》电子杂志，聘请校内外书画名师兼课或举办书法讲座、画展，促进中华优秀传统文化与幼儿教育专业的融合。

第三，参观孔子学堂。为了让教师和学生们亲身体验中华优秀传统文化的魅力，亲临现场、亲身体验、亲自感受中华优秀传统文化，利用在多家合作园所内设有孔子学堂的有利条件，组织师生参观孔子学堂。在孔子学堂，推开任何一扇门，几乎所有四五岁的孩子都能字正腔圆地诵读经典，每个充满稚气的小小少年，身上都散发着遮不住的书香气。

（二）加强师资队伍内涵建设，提升师资队伍文化素养

任课教师的文化素质提高了，课程中所包含的文化元素才能被挖掘出来，从而实现与专业知识的巧妙融合。为了提升教师队伍尤其是专业教师队伍的中华优秀传统文化素养，笔者所在学院组织开展了系列活動。

第一，笔者所在学院聘请中华优秀传统文化名师定期开设国学教育讲座。临沂市中华优秀传统文化讲师团成员，不仅具备深厚的中华优秀传统文化底蕴，热心弘扬中华优秀传统文化，而且授课内容深入浅出，通俗易懂，笔者所在学院定期聘请他们来校开设中华优秀传统文化教育讲座，逐步给教师们补上了中华优秀传统文化这一课，教师们普遍反映受益匪浅。

第二，由班主任负责开设本班阅读课。为提升学生的文化素养，每周五下午，全系统一安排中华优秀传统文化阅读课，由各班班主任负责。班主任们认真研读、备课，精心组织课堂阅读，不仅提升了自身的中华优秀传统文化素养，而且在学生当中起到了很好的示范和指导作用。

第三，举办提升教师中华优秀传统文化素质的各类有益活动。本系教师队伍平均年龄在30岁以下，朝气蓬勃，工作劲头十足，但中华优秀传统文化底蕴欠缺。为了给相关教师补上这一课，笔者所在学院每年都举办诸如经典读书会、经典书评征文、学经典感悟演讲、“经典文化与我”的教学征文比赛等提升素质修养的活动。教师们通过参与这些活动，提升了自身的中华优秀传统文化素养，也促进了整个幼儿教育专业中华优秀传统文化教育水平的提高。

（作者单位：临沂市技师学院）