浅谈基于理实一体化的数控铣（加工中心）项目化教学设计

戴建峰　陈传周　黄建勤

摘 要：基于任务驱动的项目化教学是职业院校教学改革的必然趋势，本文以数控加工中的“浅孔的加工”为例，围绕设计思路、教学内容设计分析、教法与学法设计分析、教学评价等几个方面，以项目为载体，以任务为驱动，进行科学合理的教学设计，探索职业院校的理实一体化教学改革之路。

关键词：任务驱动    项目化    教学模式    教学设计

一、设计思路

（一）采用基于工作任务的项目化教学

在项目化教学过程中，教师是导演，学生是演员，要演好项目化教学这出戏，导演的“导”和演员的“演”是缺一不可的。

数控加工中心是一门实践性极强的课程。传统的教学模式是教师围绕书本知识进行讲授，客观上限制了学生潜能的发挥，与生产实训情境相脱节，无法使学生在职业技能上获得提高。因此，为突出职业技能培养的目标，笔者所在学校在实践教学过程中实施理实一体化教学，采用项目导向的教学模式，即以项目为载体，创设生产实践背景，学生在教师的引导和指导下，完成理论知识和实践技能的学习。从而利用实践职场化、学习自主化、教学项目化的教学模式与实践生产相结合。

（二）夯实理论基础，创新教学方法

理论教学应从学生的兴趣出发，教师将书本上“死板”的概念，通过多媒体课件、微视频实现声、形、动画“灵活”的展现，让学生犹如走进生产车间，使学生在学习过程中将理论知识与实际生产情境联系起来，使学生的学习变得生动有趣。

（三）加强学生岗位能力、职业素养的培养

企业需要具有独立操作机床能力的人才。岗位能力是指能够运用所学知识对零件进行工艺分析、程序编制、机床操作、零件精度的控制及解决现场问题等能力。职业素养主要表现为爱岗敬业、团结协作，具有良好的职业行为习惯，具有细致、严谨的工作态度，具备良好的职业道德，并遵守纪律，规范操作，能做到安全文明生产。

二、教学内容设计分析

随着企业岗位对数控人才要求的变化，目前，数控加工中心已在企业普及，孔系零件是加工中心的主要加工对象之一，故笔者本次研究选题为孔的加工，下面从教学内容的重、难点分析和相关概念的界定两方面进行阐述。

（一）教学重、难点分析

运用“实践与生产相结合”的任务为导向的探究性教学法，本堂课的教学重点为：钻孔循环指令的格式;固定循环的6个基本动作;两种返回方式。教学难点为：底平面的超越量;三个基本平面;深孔与浅孔的计算。

（二）相关概念的界定及阐述

1.深孔与浅孔

通常情况下，L/D5时（L：孔的深度，D：钻头的直径），为深孔;反之，为浅孔。

2.固定循环G81格式

格式：G98/G99 G81 X—Y—Z—R—F—;

说明：X、Y为孔的中心坐标;Z为孔的深度;R为安全高度;F为进给量。

三、教法与学法设计分析

（一）教法设计

1.任务驱动教学法

通过对实训教学任务、教学资源、教师情况和学生情况进行综合分析，确定整个实践教学过程采用任务驱动教学法，将工作过程学习化，学习过程工作化，以落实 “做中学”的职业教育理念。

2.讲解法

教师运用准确的语言向学生讲解任务知识点，强调注意事项。通过教学，使学生较快地掌握该任务的知识点。教师有针对性地向学生讲解重点内容。

3.示范操作法

考虑到实训操作的安全性和规范性，在任务准备阶段采用示范操作法，以规范学生的操作。教师要讲解注意事项和操作要领。

（二）学法设计

本学习任务要充分利用教学资源，遵循“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如比一遍”的技能认知规律，采用“听、看、做、比”相融合的学习方法。

四、教学评价

教學评价包括对教师教学的评价、对学生学习的评价，以及对教学总体效果的评价三部分，目的是对教学质量进行检查及听取学生的反馈。

通过对教师、学生和教学效果的评价，促使教师及时改变教学策略，制订整改措施，完善教学方案设计，最终使教学过程实现良性循环，进一步提高教学质量。

评价以鼓励为主，旨在为师生指明努力的方向。

（一）课堂教学反馈设计

学生对教师的评价采用课堂教学反馈的形式。围绕任务的学习目标、学习感兴趣程度、教师讲课速度是否合适、教师示范是否能看清楚、本任务中遇到的困难及困难是如何解决的、是否按照要求完成任务、如未完成原因是什么等方面进行调查及反馈。

（二）学习评价设计

教师对学生的学习成果进行评价，采用学生自评、组内互评和教师总评相结合的方式进行。评价细则包括工艺方案、刀具选择、仿真校验、零件质量、安全生产等几个方面，然后进行小组讨论并汇总评分。

（三）教学效果总评设计

教学效果总评是指对全班学生的学习效果进行评价统计，通过计算合格人数比率来衡量整个教学过程的教学效果。评价内容主要包括遵守纪律、安全文明生产、合理使用工量夹具、工艺过程合理、技能操作动作协调方面等。通过计算合格人数比率，得到真实的教学效果数据。

参考文献：

[1]姜大源.德国职业教育改革与创新的战略决策[J].中国职业技术教育，2010（10）.

[2]胡春芳.关于项目化教学改革的探析[J].职教论坛，2012（5）.

[3]赵玉刚.中等职业学校理实一体化教学改革研究与探讨[J].中国科教创新导刊，2018（14）.

（作者单位：戴建峰，衢州市工程技术学校;

陈传周、黄建勤，亚龙智能装备集团股份有限公司）