“1+X”证书制度下的书证融通实践路径探索

摘 要：本文通过提出制订专业教学标准与职业技能等级标准融通的人才培养方案、构建教学团队、整合技能教学资源、精心组织培训、构建“四维”人才培养考核评价体系等五个环节，进行书证融通路径探索。

关键词： 书证融通    电子商务    专业考核评价体系

课  题：本文系安徽省教育科学研究重点项目——安徽省中等职业教育办学水平提升研究与实践（课题编号：JKZ20016，项目主持人：武庆鸿、袁春雨）的课题研究成果之一。卜训琴系课题组成员。

实施“1+X”证书制度的有效途径和重要保证，是两种证书的相互衔接融通。衔接融通包括制定职业技能等级标准与专业教学标准相互对接融通的专业人才培养方案，建设专兼结合教学团队，整合技能教学资源，精心组织培训和构建统筹技能等级考核与学历教育中课程考核评价的考核评价体系。从而推进人才培养方式改革，实现提升职业教育质量和学生就业创业能力的目标。

一、系统设计书证融通的人才培养方案

中职专业人才培养方案，是落实人才培养目标的指导性文件，也是落实专业教学标准的基本规范文件。实施“1+X”证书，首要工作是对接好专业教学标准和职业技能等级标准。学校要精心梳理，准确找出本专业培养目标与人才规格、职业（岗位）面向、专业知识能力素质、课程结构、专业教师要求、教学实施、专业师资、教学评价等人才培养方案中的关键要素，分析研究职业技能等级标准的知识要求、技能要求、工作实践、考核管理等相关内容，系统分析学历证书和职业技能等级证书的对接处和几个关键对接点，合理设计书证对接的关键处和融通面，通过内容强化、内容补充（嵌入）、能力拓展等方法，完善学历证书中的衔接融通点内容与要求，坚持育训并重，系统设计书证融通的专业人才培养方案。衔接融通后的专业人才培养方案能够同时满足“1” 学历证书和“X” 职业技能等级证书的要求。

二、组建专兼结合教学团队

中职学校书证融通，需构建一支能领会“1+X”证书制度先进理念、能吃透职业技能等级标准、能整体规划好专业教学设计且能满足新技术和新技能培养培训需求的教学团队。在构建教学团队的过程中需要学校投入资源，培养掌握职业技能的专业技能型教师：一是培养专业带头人，试点专业的专业带头人要转变理念，准确领会“1+X”证书的意义，掌握“X”证书的内涵与要求，带领教学团队做好人才培养方案开发等方面的顶层设计;二是培养“X”证书骨干教师，通过参加“X”证书课程设计与专业教学、参加“X”证书的相关技术技能培训，提高骨干教师培训考取“X”证书学生的教学能力;三是聘用兼职教师，通过聘用方式引进“X”证书培训教师，优化师资结构，提高教学团队的教学与培训能力;四是按照“模块化教学模式”要求设计模块化课程和进行教师分工，分工后的教师依据模块化课程内容编写立体化、活页式、工作手册式校本教学资源，提高教学资源的职业真实性、可行性、可操性。

三、整合技能教学资源

依据 “X”职业技能等级证书的培训要求，笔者所在学校积极安排资金，保障“1+X”证书培训顺利开展，针对性改善实训条件，其配置要做到与“X”证书培训评价组织培训标准大体相当，参考“X”证书对应的职业岗位真实工作环境设置校内实训条件。例如，学校可根据电子商务专业客户呼叫中心工作实际过程（或模拟工作环境）建设校内客户呼叫实训室，以满足培养学生网店客户服务应用能力的需要，让学生初步掌握与未来工作岗位相适应的职业技能。

四、精心组织培训

推进学历教学与“X”证书培训衔接融通，是做好試点工作的关键点之一。试点专业应以“X”证书培训评价组织作为证书建设主体，整体设计专业教育与证书培训方案，实施长短结合、育训混合、理实一体化教学与培训相结合的模式，重构培养培训学生流程，提高学生学习效率和受训质量。尤其是当与“X”证书对应的专业现有条件出现无法满足的新技术、新工艺、新规范等要求时，应通过“X”证书评价组织开展的远程学习培训或企业实践等形式创造条件，完成培训。

五、构建“四维”人才培养考核评价体系

通过“学历证书+若干职业技能等级证书”制度的实施促进人才培养模式和中职学校教育教学的改革;通过“X”证书的考核与认证，引导学生改革学习方法，促进学生就业创业能力的提升。所以相关评价体系的科学构建尤为重要，学校要充分参考“X”证书职业技能等级标准，构建能够兼顾职业素质、知识要素、专业能力和综合能力的“四维”人才培养考核评价体系。

职业素质是对人才的基本要求，是“1+X”证书制度人才评价指标体系的首要内容，主要包括思想品德、道德素养、情感态度、身心健康、审美情趣以及工作作风和专业品德等。知识要素涵盖专业基础理论知识、专业技术知识的综合性知识。专业能力包括主修专业能力、适应多个工作领域所必须具备的几种专门能力。综合能力是指就业能力、工作能力和创新创业能力。

考核评价体系要强化过程性考核，重视实践技能的考核，对公共基础知识、专业基础知识评价，则可借助题库考核取代传统试卷考核;专业能力考核评价，可借助实践过程、实际操作或技能比赛等方式进行;综合能力考核评价，要注重实际生产、创作、开发的产品或产品及产出的业绩，突出成效。

实施“1+X”证书制度的精髓就是书证融通，在此背景下，电子商务专业网店运营进行书证融通改革，无论是进行基础知识考核还是实践操作项目的考核，电子商务专业目前的课程体系都难以满足考核要求。经分析研究，笔者认为学校应合理设计书证对接关键点和融通面，通过内容强化、内容补充（嵌入）、能力拓展等方法，采取培养培训并重策略，以满足职业技能等级证书考核要求，实现“1+X”证书制度下的书证融通。

参考文献：

[1]邵名果，李传伟.基于1+X证书制度的“四实”人才培养评价体系的构建[J].湖北工业职业技术学院学报，2019（32）.

[2]陈丽丽，陈世国，1+X证书制度下中职书证衔接和融通探析[J].职业教育（下旬），2021（1）.

（作者单位：滁州市旅游商贸学校）