浅议小学口语交际教学

许妙洪

摘要：社会生活中，人与人的沟通，离不开交际。口语交际能力是人类不可或缺的一种社交能力。小学阶段时行口语交际教学，能逐步培养学生他人沟通的能力，懂得怎样与他人合作交流。

关键词：口语，交际，情景，互动

《语文课程标准》对小学口语交际教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在统编版小学各册语文课本中都有关于口语交际训练的内容，由此可见口语交际在语文教学中的重要性。在语文教学环节中长期地、经常性对学生听话、说话、交际等多种能力的整合训练，让每一位学生都乐于交际，善于表达，是提高小学生的口语交际能力的重要途径。

怎样培养小学生的口语交际能力呢？我觉得可以从以下几方面入手。

一、消除畏惧心理，激发学生参与训练的兴趣

学生乐于交流、敢于交流是一堂有效的口语交际课的前提。因此，教学必须尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，让学生乐说、敢说、会说。多年的教学经验让我了解到，大部分学生在课堂上对老师的提问具有畏惧心理，怕回答错误惹人取笑、怕老师责备，导致不敢主动发言或回答问题时声音小、发音不清晰，畏畏缩缩的。针对这些情况，要消除学生的这种“怕说”的心理，就必须给学生创造一个轻松、融洽的环境，鼓励学生大胆发言，让他们无拘无束地交谈，主动积极地参与到口语交际实践活动中。学生回答问题害怕时，不要急切地追问或直接让其坐下，要慢慢引导，用亲切语言，和蔼的态度让他们走出畏惧。提问最好能兼顾不同层次的学生，给每个学生创造成功的机会，当学生回答出来时，及时表扬让学生品尝到成功的喜悦，更能增强他们对口语表达的信心，进而激发他们参与口语交际的兴趣。

另外，口语交际训练的内容最好选择学生喜闻乐见的事物，充分利用学生平时的观察和积累，借助图片、视频、实物展示等，打开学生的“话匣子”。对于自己熟悉的，感兴趣的内容，学生往往更能畅所欲言。

二、创设情境，丰富训练内容

《语文课程标准》指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。创设情境是口语交际训练的一条重要途径。在口语交际教学中，教师要善于创设交际环境，可以结合实际创设有实践意义的、多样的、灵活的、可行的交际情境，引发学生的说话热情，从而达到训练的目的。

例如在学习六年级上册第六单元口语交际《意见不同怎么办》时，我是这样安排的：

1.利用教材提供的情境，体验生活中听到不同意见时，怎样积极沟通。

2.分析材料，明确本次口语交际训练的要点是“准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义;尊重不同意见，讨论问题时，能态度平和，以理服人”。

3.学生选择喜欢的角色扮演，说出自己的看法，再现情境，展示过程，再次在活动中践行本课的交际要点，并在教学中提醒学生通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。

4.引导学生创设生活情景，激发学生的训练热情。如学生讲了在家里看电视时被家长训斥的经历，引起了其他学生的共鸣，学生们纷纷加入，有的扮演爸爸、儿子、爷爷，还有儿子的同学、老师等等。通过创设情景，本次口语交际训练得到了强化。

创设交际情景，教师要巧妙地运用语言提示、实物或图片展示、视频演示再现自然生活情景，运用解说、描述、谈话、讨论、辩论等方式，让学生置身于情景之中。培养实践的交际角色意识，要以培养训练学生的口语交际能力为目的，不能流于形式。

三、合作学习，培养交流的意识

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”口语交际不等同于听说教学，口语交际教学虽然以听话、说话为基本表现方式，但它绝对不是简单的“听”与“说”的相加，而是基于一定的话题，有目的的培养学生“倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。”。口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话，这个对话过程就形成双向或多向互动的交际方式。教学中，教师要充分发挥教材优势，恰当运用课程资源，激发学生进行口语交际的兴趣，增强学生参加交流的信心，培养学生进行口语交际意识，强化口语交际能力。

例如《穷人》一课的结尾“桑娜拉开了帐子”，之后戛然而止，我先让学生观察文中插图，结合课文情节发展，想象桑娜拉开帐子后与渔夫会有一番怎样的交流，指导想象不能脱离文中对人物家庭环境，人物性格特点的设定。同桌之间先讨论，设计切合课文内容的对话。然后同桌两人再合作上台表演，我又引导学生表演时恰当地运用体态语，增强感染力。学生完成训练后，我又组织学生参与评议，形成听、说、评、议、改的良好氛围。教师要了解学生评议表达中存在的问题，并相机指导，打通生生间、师生间的交际通道，营造顺畅的口语交际环境，让学生掌握一些口语交际的技巧。

在课堂中，教师可以根据训练内容，通过单人说、同桌互说、分组说、全班交流、师生交流等互动形式，采用问答、表演、评议等方法，给学生提供更多口語交际训练的机会，使更多的学生能真正参与到口语交际中，让学生不但能听、会听，还乐说、敢说、会说。

总之，口语交际不仅要训练学生的口头表达能力，还要注意培养学生与别人交流的意识和习惯。教师要多创造口语交际训练的机会，营造轻松，自由的交际的氛围，激发学生说话的兴趣，让他们逐步地从个人组织材料、同座互说、小组交流到全班演示，使学生在相互交流中得到启发，知道该怎样与他人交流，从而提高口语交际的质量。当然，口语交际训练不能局限于学校课堂，可以说口语交际训练的机会是无处不在的，生活中随时随处可进行训练，只要教师常抓不懈，学生的口语交际能力一定能够得到快速的提高。